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马说创意教学设计

这是马说创意教学设计，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习.

马说创意教学设计第1篇教学目标：

1、疏通文意，理解文章蕴涵的寓意.

2、掌握常用文言虚词、实词的用法.

3.、指导朗读，赏析课文.

教学重点：

疏通文意，理解文章蕴涵的寓意.

教学难点：

掌握常用文言虚词、实词的用法.

教学准备：课件

教学过程

一.导入新课

1、大声说成语马到成功

2、作者介绍：韩愈，唐代文学家、思想家，字退之.作品都收在『昌黎先生集』里.

他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识.加上当时政治

黑暗，有才之士不受重用.这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了『马说』

3、文体知识：文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法.

马说即谈马、论马.

二.整体感知

1、听读课文

2、朗读课文

(1)、自由朗读

(2)、女生读第一段

(3)、男生读第二段

(4)、齐读第三段

3、对照课下注释，疏通课文(补充以下词语的读音)

祗槽枥石骈策

一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

4、翻译课文

三.合作探究

1、分析第一段

(1)、本段表达了作者什么观点?

明确：世有伯乐，然后有千里马.

(2)、没有伯乐，千里马命运如何呢?

明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也.

(3)、本段文字说明了什么?

明确：伯乐对千里马的决定作用.

(4)、我来背一背

2、分析第二段

(1)、千里马不能日行千里的原因是什么?

明确：食不饱.

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(2)、本段文字从侧面挖苦了喂马者的什么?

明确：无知、无能、目光短浅.

(3)、且欲与常马等不可得，安求其能千里也?表达了作者什么感情?

明确：对千里马命运的惋惜，对食马者的挖苦.

(4)、我来背一背

3、分析第三段

(1)、哪些语言能表达食马者的无知和浅薄?

明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下

无马!

(2)、本段哪句话能表达作者的写作目的`?

明确：其真无马邪?其真不知马也.

(3)、本段表达出了作者怎样的感情?

明确：对人才埋没的愤懑之情

(4)、我来背一背

四、理解分析：

1、本文通篇不离千里马，难道只是说马吗?这是种写法叫什么?

明确：托物寓意.借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，

也表达作者怀才不遇的愤懑.

2、本文用伯乐千里马食马者分别比喻什么?

明确：千里马喻人才

伯乐喻赏识人才的人

食马者喻愚昧无知的统治者

五、课堂小结

六、拓展迁移

如果你怀才不遇，你会学以下哪位古人?说出原因.

A.韩愈怀才不遇写文学章

B.苏秦悬梁刺股发愤成才

C.韩信另寻明主创大业

D.陶渊明归隐田园其乐悠悠

七、大家谈：

『马说』中说世有伯乐，然后有千里马，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏

识呢?请谈谈你的看法.

八、我来写一写：

作者认为伯乐决定了千里马的命运，你同意他的观点吗?

请以『假设我是千里马』或『我也是千里马』为题,写出你心中的想法.

马说创意教学设计第2篇『马说』是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说

文体，原为韩愈所作『韩愈文选』中『杂说』的第四篇，马说这个标题为后人所加.杂文马

说优秀教案，我们来看看下文.

教学目标

1、掌握重要的文言实词虚词.

2、能正确翻译文言语句.

3、学习本文托物寓意的写法.

4、正确把握本文的主旨.

教学重点难点