《教育心理学》课件——第三章 学习动机.pptxVIP

第三章 学习动机 一、学习动机的概述（一）学习动机的含义（二）学习动机与哪些因素有关？（三）学习动机和学习效果的关系（四）学习动机的分类 （一）学习动机的含义动机：动机是引发并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的动力倾向。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后，才能对活动产生推动作用。学习动机是指激发学习行为，使之导向一定学业目标，并维持这一行为的动力倾向。 （一）学习动机的含义启动学习行为；指向学习目标；维持和调节学习活动。 （ 二 ） 学习动机与哪些因素有关？学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果以及客观现实环境的要求等诸多因素密切相关。 （ 二 ） 学习动机与哪些因素有关？学习诱因拉力学习动机学习需要推动力 学习需要需要（need）是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态，是个人活动积极性的源泉。 学习需要学习需要是学习动机的一种重要的内在激活因素，是学生学习积极性的源泉，对学生的学习活动起着重要的推动作用。 学习需要并非任何需要都可以转换为动机的，只有需要达到一定的强度之后，才可能会转化为相应的动机。 诱因诱因（incentive）是指能够激发起有机体的定向行为并能够满足有机体某种需要的外部情景、刺激物和事件。诱因的存在是动机产生的外部条件。 诱因：正诱因和负诱因u 能满足个体需要的、具有吸引力的、使个体所趋向的刺激物，称为正诱因。表扬、奖赏、奖品、荣誉和奖金，都是学习中常见的正诱因形式。u 妨碍个体需要的满足、使个体拒而避之的刺激物，则称为负诱因。批评、责骂、惩罚、孤立则是学习中常见的负诱因形式。 (三）学习动机和学习效果的关系是否学习动机越强就学得越好？ （三）学习动机和学习效果的关系：耶克斯－多德森定律（The Yerks_Dobson Law，1908)，动机与绩效之间的关系是一种倒 U 型曲线关系，在一定范围内，学习效率随着动机强度的增大而得到提高，但是到达最佳水平之后，学习效率将随着动机强度的增大而下降，动机水平太高或太低都不能引起最佳的工作状态。 （三）学习动机和学习效果的关系：耶克斯－多德森定律（The Yerks_Dobson Law，1908)，最佳的动机激起水平与任务难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高，在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。 （三）学习动机和学习效果的关系：教育启示：教师在教学过程中，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习的动机水平。在学习任务较容易时，则应尽量创造使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点的学习氛围；而在学习较为复杂、困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。 （四）学习动机的分类1.根据动机产生的来源分类来源于学习者内部需要的动机,通常与学习? 内部动机者本身对学习的兴趣相联系。例如:孔子说的知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者 。? 外部动机来源于学习者外部诱因的动机,通常与学习的外部奖励相联系。 （四）学习动机的分类2.根据动机的社会意义分类? 高尚的学习动机是一种利他主义,通常与学习的社会意义相联系。? 低级的学习动机是一种利己主义,通常与学习者自身的眼前利益相联系。例如:为了妈妈买的玩具而认真学习。 （四）学习动机的分类3.根据动机行为与目标的远近关系是与近期目标相联系的动机。例? 近景性动机如:为了在期末考试或期中考试中获得好成绩而努力学习。? 远景性动机是与长远目标相联系的动机,通常在目标中表现的时间包括毕业后、未来、将来等词语。 （四）学习动机的分类4.奥苏贝尔的分类附属内驱力认知内驱力自我提高内驱力 （1）认知内驱力u认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的倾向。简言之,即一种求知的需要。u这种内驱力,一般来说,多半是从好奇的倾向中派生出来的。由于需要的满足（知识的获得）是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。u认知内驱力的关键词是想知道....、对 产生好奇/感兴趣 ,指向个体的好奇心和求知欲。u例如,对数学感兴趣所以认真学习数学;王明想知道铁的用途,所以在网上查资料。 （2）自我提高内驱力u自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。自我提高内驱力是一种外部动机。u自我提高内驱力的关键词是提高地位、自尊、荣誉等 。例如,为了提高自己的班级排名而努力学习为了职位晋升,利用休息时间参与各种在职培训。 （3）附属内驱力u附属内驱力是个人为了保持长者和权威