《教育心理学》课件——第一章 绪论.pptxVIP

教育心理学 第一章 绪论第一节 学科性质第二节 主要内容第三节 研究变量与研究任务第四节 发展历程 第一节 学科性质一、什么是教育？二、什么是心理学？三、什么是教育心理学？四、什么是幼儿教育心理学？五、幼儿教育心理学的学科性质。 第一节 学科性质一、什么是教育？按照马克思观点，教育是人类社会特有的现象，起源于社会的生产劳动，目的是使人们具有一定的知识和能力，能够适应社会生活。教育的范围非常大，从广义上来说，凡是能够让人们获得知识和技能、形成思想观点和道德品质的活动都可以称为教育。广义的教育贯穿人的一生，而且无处不在，可以分为学校教育、家庭教育和社会教育。 第一节 学科性质一、什么是教育？狭义的教育，就是指学校教育。在学校教育中，教育者根据一定的社会要求，有目的有计划地对受教育者施加影响，将他们培养成为社会所需要的人。 第一节 学科性质二、什么是心理学？心理 科学 第一节 学科性质二、什么是心理学？心理——“心里想什么” 第一节 学科性质二、什么是心理学？研究行为了解人的心理现象的规律心理学被看作是研究心理和行为的科学。 第一节 学科性质二、什么是心理学？心理学是一门科学。为什么是科学呢？斜塔实验 重力 第一节 学科性质二、什么是心理学？心理学是一门科学。为什么是科学呢？德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人,现代联想主义的开创者。也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家。赫尔曼·艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus,1850-1909) 第一节 学科性质二、什么是心理学？心理学是一门科学。为什么是科学呢？哲学科学艾宾浩斯遗忘理论 第一节 学科性质二、什么是心理学？心理学是一门科学。为什么是科学呢？神经科学研究心理活动的神经机制 第一节 学科性质二、什么是心理学？（一）定义心理学是一门研究人的心理现象及其发生，发展规律的科学。 第一节 学科性质（二）心理学研究什么问题？第一类，人的认知过程，就是人如何加工信息的。 第一节 学科性质（二）心理学研究什么问题？第二类，关于人的动机。弗洛伊德认为人的无意精神分析理论识动机对行为的影响非常大。归因理论心理动力学，主要通过各种方法去探讨 人的动机，尤其是无意识动机。成就动机理论自我效能感西格蒙德·弗洛伊德(1856 5868-1939年9月23B )奥地利心理学家、精神分析学派创始人。 第一节 学科性质（二）心理学研究什么问题？第三类，关于人的发展。儿童和大人的心理有什么不同？孩子是怎么学会说话的？青春期的少年情绪有什么特点？ 第一节 学科性质（二）心理学研究什么问题？第四类，关于人的个体差异。遗传环境个体差异 第一节 学科性质（二）心理学研究什么问题？第五类，关于人的异常心理，主要研究心理障碍的起源、评估和治疗。临床心理学。 第一节 学科性质（二）心理学研究什么问题？1.认知2.动机3.发展4.个体差异5.临床心理 第一节 学科性质（三）心理学的分类? 普通心理学：感觉、知觉、记忆、 思维、 言语、 情感等心理学、意志心理学、个性心理学等等? 发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 ②儿童心理学③青年心理学④成年心理学⑤老年心理学 等等? 应用心理学：①教育心理学②工业心理学③医学心理学④护理心理学⑤司法心理学⑥艺术心理学⑦体育心理学⑧军事，商业心理学 等等 第一节 学科性质三、什么是教育心理学？教育心理学主要针对学校教育，因此其研究对象是学校教育过程中的心理现象和心理规律，其中既包含学生的心理规律，还包含教师的心理规律，以及教师如何通过这些规律对学生进行有效的教育。 第一节 学科性质四、什么是幼儿教育心理学？幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。幼儿一般指的是3—6岁的儿童 案例1●小班的年龄特点最突出的是模仿，因此在活动中应强调“可以……还可以……”或“有没有和别人不同的办法？”，不断引导他们发挥想象。小班幼儿的认知发展是依靠行为的，因为他们处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段。接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为，给予口头和肢体语言一同来表达思想的机会。 案例2●在实习期间，最大的感受就是理想与现实的差距很大。当我写好一份教案，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上得很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的。 第一节 学科性质幼儿教育心理学是一门能够有效揭示幼儿学习规律、科学指导幼儿学习与发展的学科。 第一节 学科性质五、幼儿教育心理学的学科性质揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征