减轻小学生语文课业负担之浅见.docxVIP

得到全面发展”，就只能把课外作业作为平衡的良策。课业负担的过重失衡，使学生普遍睡眠不足，体育锻炼不够校生活、家庭生活、社会实践设计一些体验性作业，使学生通过亲身体验，提高学习能力。总之，学习贯彻三中全授和记忆，只能靠大量的操练达到记忆和应用。在这种思想指导下，教学中就出现了“三个误解”：一是对“基础到精心钻研课标、教材和分析学生实际，确定本节教学的目的、重点、难点；精心设计课堂结构和方法；精心设计减轻小学生课业负担之浅见 得到全面发展”，就只能把课外作业作为平衡的良策。课业负担的过重失衡，使学生普遍睡眠不足，体育锻炼不够 校生活、家庭生活、社会实践设计一些体验性作业，使学生通过亲身体验，提高学习能力。总之，学习贯彻三中全 授和记忆，只能靠大量的操练达到记忆和应用。在这种思想指导下，教学中就出现了“三个误解”：一是对“基础 到精心钻研课标、教材和分析学生实际，确定本节教学的目的、重点、难点；精心设计课堂结构和方法；精心设计 山阳县城关镇城东幼儿园 李明英 邮编： 726400 【内容摘要】：小学生的健康成长与过重课业负担相互矛盾，让我们了解他们的 现状，明确过重的原因，探求解决的方法措施，更新教学现状，探索研究新教法，改变 现状，找准原因，通过提高高效课堂水平，解救学生于茫茫题海。让他们轻装上阵，拥 有美好明天！ 【关键词】： ：现状、原因、解决途径。 党的十八届三中全会《决定》指出， “以小学生减负为重点， 标本兼治， 减轻学生课业负担。这是全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人基本导向， 促进学生全面发展的需要；是加强素质教育，提高全民族素质的需要；是 振兴中华，实现“中国梦”的需要，学习三中全会精神，结合自己长期从 事小学教学的实践，略谈减轻小学生课业负担的浅见，以抛砖引玉。 一，小学生课业负担之现状。 小学教育是启蒙教育， 在整个教育中处于基础位置。小学生是祖国的 未来和希望，处于一个人成长和发育的关键阶段。然而，沉重的课业负担， 已严重影响了小学生的身心健康，成为小学生全面发展的桎梏，背离了以 人为本的育人理念，扭曲了基础教育的性质和任务。从理性辩证的角度看， 小学生课业负担集中表现为 “三重三轻”。 即：“技能训练重， 智力开发轻”； “应试教育重，素质教育轻”； “教学结果重，教学过程轻”。 1.“技能训练重， 智力开发轻”。 在“眼过千遍不如手过一遍”的认 知理念指导下，老师、家长都以时间、数量做为小学生提高学习成绩的保 证。利用晚上、 节假日、寒暑假等一切时间，请家教、上补习班、上特长 负担大大超负荷，而在德、体、音、美等科目上却没有任何负担。长期如此，就不可能使小学生在思想素质、身心要是学生知识掌握的数量多少，在考试评估中过分强调知识点的覆盖率，多数命题仅要求学生回忆和掌握书本上的标还不够明确；学校管理体制还跟不上发展的需求，缺乏有效的检查、评价、考核、奖惩、激励机制，以成绩定“品、语言、数学、健康、体育、自然、美术、美术作画本、音乐、劳动、自然课本、写字、社会、劳动习作、科技班等形式给小学生增加学习任务。 学生整天为练生字、 背课文、 做习题而 疲于奔命， 这就束缚了学生智力的开发， 束缚了小学生创新精神和实践能 力的培养和提高。 负担大大超负荷，而在德、体、音、美等科目上却没有任何负担。长期如此，就不可能使小学生在思想素质、身心 要是学生知识掌握的数量多少，在考试评估中过分强调知识点的覆盖率，多数命题仅要求学生回忆和掌握书本上的 标还不够明确；学校管理体制还跟不上发展的需求，缺乏有效的检查、评价、考核、奖惩、激励机制，以成绩定“ 品、语言、数学、健康、体育、自然、美术、美术作画本、音乐、劳动、自然课本、写字、社会、劳动习作、科技 2. “应试教育重，素质教育轻”。在现行教育制度指导下，学校一切 活动都围绕应付考试来安排进行。 .作业量大，作业形式多样，课堂作业、 家庭作业、同步练习、背诵等；学习资料泛滥，练习册成堆；考试次数过 多，单元测验、平时小考、年级统考、抽考、期中考试、期末考试等，名 目繁多， 应接不暇。 而对以“德、智、 体”全面发展的素质教育有所忽视， 存在着 “重智轻德”的片面现象，掩盖了孩子很多潜在的不良倾向，使学 生缺乏免疫力， 社会适应能力差，遇到突发事件就 束手无策，容易出现 问题。 3. “教学结果重，教学过程轻”。 过程与结果是一个整体，过程是结 果的前提， 结果是过程的延续。素质教育重在过程，主要着眼于学生怎样 学习、 消化、理解并运用这些知识，形成自己的能力和素质。 因此，不能 仅局限于、 停滞于学会某些知识，而要让学生明白和把握形成与这些知识 密切相关的完整过程，并 思考和探索这个过程。 而传统教育中重教学结 果、轻教学过程的教学观，导致重教师的教而轻学生的学。教