幼儿离园活动组织.docxVIP

幼儿离园活动组织 离园是幼儿园一日生活的结束环节，针对普遍存在的问题，将离园分成五大步骤，明确活动目的，运用多种策略使离园做到有序、有效，并充分发挥家长的带头示范作用，加强家园共育。 离园是幼儿园生活活动中的最后一个环节，也是重要的组成部分。离园环节在一日生活中起到承上启下的作用，不仅可以汇总幼儿在园的一日生活状况，还可以衔接第二天的活动。教师通过离园环节的总结与反思，可以调整教师的教学计划及提高教师的内省能力。 一、离园环节的界定 一般情况下，离园环节主要包括物品的整理和归位，家长入教室接幼儿，教师与家长交谈，幼儿等待四个环节，主要针对的是室内离园，而本文主要探讨的是室外离园，除了在教室内的离园准备之外，还需要教师带幼儿到幼儿园操场离园，家长在幼儿园门口接孩子。 二、离园环节存在的问题 （一）幼儿离园次序混乱 在教室时，幼儿着急排队下楼，将椅子归位时摆放不整齐，玩具收拾马虎，不按分类摆放;部分幼儿将书包内物品快速堆放，自理能力及要求相对较低。在家长接孩子时，幼儿情绪激动，出现队伍混乱，部分幼儿趁机打闹的现象，教师忙于看门口的家长或与家长交谈，顾及不到所有的幼儿，存在安全隐患。 （二）教师对离园活动不够重视 教师对离园活动目的不够明确，离园活动组织的内容单一，存在幼儿消极等待状况。离园活动中，保育老师忙着杯子和毛巾的消毒工作，无暇顾忌幼儿。有些幼儿忙于收拾玩具，有些幼儿则在洗手间，有些则在背书包，教室中出现混乱的局面，而教师无暇顾忌全部的幼儿。并且大部分教师认为准备离园就是排好队，带到操场等家长来接，无安全事故即可。离园过程中无活动及游戏组织，造成了幼儿消极等待。 （三）离园环节对家长管理无秩序 家长来园无秩序并拥堵门口，车辆乱停放。大部分家长都想早点接到孩子，拥堵在门口，不按班级排队，甚至是插队。车辆没有按照规划好的位置停放，造成交通拥堵。 三、离园环节有效开展的策略 （一）引导幼儿学习自我管理，提高自理能力 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办替代;指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法;提供有利于幼儿生活自理的条件，帮助幼儿养成良好的离园习惯，提高幼儿的自理能力、倾听能力和语言表达能力。 在离园活动中，教师应该有目的、有计划地组织活动，创造条件并鼓励幼儿做力所能及的事情，帮助幼儿养成良好的离园习惯，提高幼儿的自理能力、倾听能力和语言表达能力。可利用墙面设计红花榜，制定每周值日生，小组比赛，自理能力比赛等方式提高幼儿的积极性，布置家庭小任务，利用微信群同步幼儿的自理表现，但同时要保护幼儿的隐私。 （二）规范离园程序，明确教育目的，提高教师的教育实践能力 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。针对离园是教师无目的及消极等待现象，可制定离园五部曲，将离园环节分成五个步骤：回顾与表达、记录与分享、总结与计划、整理与摆放、离園与等待。这五个步骤可以帮助教师明确每个流程的时间，活动目的及相应的策略。教师在实施的过程中可参考相应的时间安排、目的和策略，做适当的调整。具体内容如下： 1.回顾与表达（16：00—16：10） 教师应该根据不同的年龄段的幼儿制定相应的活动目的，如小班活动目的为：（1）知道可以用照片的方法记录一日生活。（2）愿意关注生活中的照片。（3）愿意表达自己的想法。中班：（1）在提醒下，愿意尝试讲述一日活动。（2）能用完整的语句讲述图片内容。大班：（1）在集体中能有注意地听老师或其他人讲话。（3）在提醒下，能有序、清楚地讲述一日活动。 教师实践的过程中可根据幼儿的实际情况采取相应的策略，例如：（1）直观展示活动的照片。（2）运用贴红花等奖励方式，鼓励幼儿大胆表达（3）利用照片和语言提示，引导幼儿讲述。 2.记录与分享（16：10—16：25） 小班活动目的：愿意倾听同伴的想法;尝试用简单的符号纪录一件事情。 中班活动目的：尝试用简单的符号记录一日活动;愿意在集体面前讲述自己的作品;能注意并倾听同伴的分享。 大班活动目的：能基本掌握正确的握笔和书写姿势;能用简单的思维导图记录一日活动;能按照顺序并用简单的语言表述自己的思维导图所代表的含义。 策略参考：运用贴红花等奖励方式，鼓励幼儿大胆表达;鼓励幼儿用自己喜欢的符号记录，必要时教师示范;选择个案与幼儿交流讨论，充分利用榜样学习法。 3.总结与计划（16：25—16：35） 小班活动目的：知道幼儿园的一日生活;尝试与家长计划第二天的活动。 中班活动目的：知道别人与自己有不同的记录方式;尝试计划第二天的活动，提高幼儿的自主性与主动性。 大班活动目的：知道别人与自己有不同的记录方式;尝试计划 第二天的活动，提高幼儿的