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平面镜成像教学设计探究平面镜的成像 一、基本信息学科：物理所用教材版本：人教版年级：八年级课题名称：平面镜成像教学设计探究平面镜的成像 课时数：一课时二、改进后的教学设计 ［设计理念］ 以“物理学的一般探索过程是通过观察和实验积累经验，建立模型，提出简洁的物理规律。”为基本指导思想，为了激发学生兴趣，引入新课时通过采用小魔术的手段吸引学生的眼球。通过学生自主的探究活动将看似司空见惯的平面镜成像的特点层层导出。让学生明白看似复杂的物理原理往往可以用简单的物理语言来表述；物理学所追求的是就是一种简洁的美。 采用“随堂探究卷”，架设师生互动平台，记录学生探究、成长过程，提供一种信息再处理方式和新的评价方式。 ［教学目标］ 1、知识与技能 （1）了解平面镜成像的特点；并能根据平面镜成像的特点作图 （2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的； （3）理解日常生活中平面镜成像的现象； 2、过程与方法 （1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录； （2）观察实验现象，感知虚像的含意； 3、情感态度与价值观 （1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐获得“发现”成功的喜悦。 （2）培养实事求是的科学态度 （3）通过对平面镜的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响 ［学情分析］ 平面镜对于学生并不陌生，但身边越是熟悉的事物就容易被忽视。平面镜成像有何特点在学生的脑海中还只是一个模糊且不成熟的印象。通过《光现象》前两节的学习，学生对光的反射已有了较深刻的理解，从而为本节课平面镜成像的做图打下必要的基础。 ［教材分析］ 《平面镜成像》是九年制义务教育八年级上册第二章第三节的内容，为了培养学生的科学探究思维，笔者的实施建议是让学生切实经历相关探究过程，在获得平面镜成像规律的同时领悟科学探究探究的一般思路。 ［教学准备］平面镜、玻璃、两只蜡烛、白纸、多媒体课件。 一、魔术 问题：公元世纪我国《淮南子》一书中有这样一段记载：“取大镜高悬，置水盆于其下则见四邻矣”这是为什么？ 反射 问题：生活中的穿衣镜、化妆镜等，在物理学中称之为“平面镜”。而我们照镜子的时候在镜子中看到的另一个“自己”就是你在平面镜中所成的像 二：观察感受平面镜 我国是世界上最早使用平面镜的国家之一。远古时期，人们就利用平静的水面作镜面来梳妆打扮。不但如此，人们还利用水镜来美化环境，建于宋代的桂林花桥，就是利用水镜的作用使建筑更雄伟壮丽。（简单介绍平面镜的发展史） 问题：从材料、结构、成像特点等方面观察你手中的平面镜，你有什么发现？ 物像看上去大小相等、左右相反、玻璃背面有涂层…… 问题：在刚才的观察中,你有没有什么疑问?如果有将它记录下来__________（设计意图：让学生通过用眼观察，用手接触，发现问题） 问题：平面镜成像时，像的位置、大小和物体的位置、大小有什么关系？ 学生猜想：像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离、像的大小等于物体的大小；物体距平面镜越远，像越小… 三、探究平面镜成像的特点 讨论： （1）要测量哪些物理量？物与平面镜之间的距离，像到平面镜之间的距离，物和像的大小。 （2）用到哪些器材？并说明理由____________________________ 平板玻璃：便于确定像的位置 蜡烛：看不清楚像，怎么办；另一根蜡烛的作用：确定像的大小 白纸：标出玻璃，蜡烛的位置 尺：测量物距和像距 （3）请你设计实验的方案，并以表格的形式表现出来（问：仅测一组数据可不可靠） 实验次数 物到平面镜的距离／cm 像到平面镜的距离／cm 像与物大小关系（填“变大、变小或不变”）  （4）步骤： 1、在纸上竖一块玻璃板作为平面镜，在纸上记下平面镜的位置 2、把点燃的蜡烛放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像（问：如何确定像的位置） 3、再拿一支没有点燃的蜡烛放在玻璃板后面与像重合，在纸上记录下物像的位置 4、用直线将物像位置连起来 5、改变位置再测几组；将测得数据填入表格中。 补充：在玻璃的另一侧放一张纸，看能不能在纸上得到蜡烛的像 学生实验并记录数据（教师在巡视的过程中指导小组互评） 学生讨论并得出结论：像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离；物体大小等于像的大小；物像连线与平面镜垂直（设计意图：通过适当加以点拨，培养学生的归纳总结的能力） 画图：关于平面镜成像的一个图 问：S点有多少条光线射到平面镜上，选取两条，画出反射光线。反向延长线交于S’，这就是S在镜中所成的像。由于不是由实际光线汇聚而成，称之为虚像（点出刚才学生做图的不足：虚像用虚线表示）（设计意图：培养学生的做图技能，进一步巩固对平面镜成像特点的理解） 问题：刚才在玻璃板的背面放上白纸作为光屏，你在光屏上找到蜡烛清晰的