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《慈母情深》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 五广祠小学 卢世勇 大家好！上午我上了一节粗陋的《慈母情深》，希望能给各位行家例手起到抛砖引玉的作用，也真诚地谢谢您提出宝贵的改进意见。下面我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学目标；五、说重难点；六、说教学程序；七、说板书设计 一、说教材 《慈母情深》是九年义务教育人教版课程标准实验教科书五年级上册第 18 课，著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章最大的特色是语言。不长的篇幅却用了 35 个小节，短句短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。 二、说教法 学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。 三、说学法 五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优越，不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。因此，我课前下发了关于课文的背景资料，帮助突破本课的难点。教育家陶行知先生又说： “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即堂上主要是通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标，通过自主学习自主感悟独特的感受和体验，升华情感，实现语文工具性和人文性的完美统一。 四、说教学目标 根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平， 我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个： 1、知识与技能：认识三个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵 自己喜欢的段落。 2、过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感态度与价值观：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 五、说重点、难点 本单元的训练主题是体会父母之爱，重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此本课重点是：读懂课文内容，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 难点是：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。 六、说教学程序 本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计： 第一环节：诵读诗句，激发情感 课前播放背景音乐朗诵《妈妈的牵挂》，上课开始，让学生听诗朗诵来引入新课，你想到了谁？（母亲）她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感悟那份浓浓的慈母情。 理论依据：用音乐渲染，创设情境，引发学生的阅读期待；另一方面用关于母爱的一首诗导入，唤起学生对母亲的感情，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习作了铺垫。 第二环节：初读课文，感知内容，初步凸显慈母形象 五年级的学生应该达到一定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的能力，是阅读的基础。教师课件出示问题，并用填空的形式概括主要内容同时渗透学法的指导：抓住关键词语即可归纳出主要内容。用引读的方式带领学生走进故事，让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的伟大的母亲，从而一步步透过文字走进母亲，感受母爱。 理论依据：此环节主要目的在于检查学生的自读效果，让学生整体把握课文的主要内容，交流了解到的资料，为新课的学习打下基础。 第三环节：品读课文，体会情深 教师指出自学要求：默读课文，动笔划出感触最深的语句，写出自己的体会 （注重阅读批注的训练，全班交流师抓住重点词语）。指导朗读母亲外貌、行动、语言描写的语句，使学生从慈母瘦小苍老的形象，艰辛忙碌的工作，嘈杂的工作环境等方面体会到“慈母情深”（相机出示课件，同时完成板书）解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的？”体会了母亲对我深深的爱，和我对母亲的感激、热爱、敬仰。叶圣陶先生曾经说过：“语文本是一门读的学科”因此，在这一环节的教学中我采取个别读、齐读、转换形式读，教师引读等方式，引领通过多种形式的朗读领悟句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者在情感体验上产生共鸣从而突出重点这个环节要 “以人为本”，注重朗读，在读中悟、悟中读。 理论依据：作家用质朴的语言抒写人间真情，