慈母情深说课稿.docxVIP

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《慈母情深》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师: 五广祠小学 卢世勇 大家好!上午我上了一节粗陋的《慈母情深》,希望能给各位行家例手起到抛砖引玉的作用,也真诚地谢谢您提出宝贵的改进意见。下面我将按以下步骤进行说课:一、说教材;二、说教法;三、说学法;四、说教学目标;五、说重难点;六、说教学程序;七、说板书设计 一、说教材 《慈母情深》是九年义务教育人教版课程标准实验教科书五年级上册第 18 课,著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。文章最大的特色是语言。不长的篇幅却用了 35 个小节,短句短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。 二、说教法 学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率,根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律,我采用创设情境、合作交流、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读。 三、说学法 五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验,而且前面学了一篇有关父爱的精读课,对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优越,不了解当时的时代背景,也就难以理解作品中人物的感情。因此,我课前下发了关于课文的背景资料,帮助突破本课的难点。教育家陶行知先生又说: “好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导,是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中,我力求让学生学会朗读。即堂上主要是通过品词品句,以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标,通过自主学习自主感悟独特的感受和体验,升华情感,实现语文工具性和人文性的完美统一。 四、说教学目标 根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平, 我确定了本课的教学时间为一课时,教学目标有三个: 1、知识与技能:认识三个生字,能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵 自己喜欢的段落。 2、过程与方法:培养学生对语言的感悟能力,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感态度与价值观:通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段品析,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。 五、说重点、难点 本单元的训练主题是体会父母之爱,重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此本课重点是:读懂课文内容,通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。 难点是:如何通过多种方式的解读,让学生在学习的过程中体会“情深”,提高阅读能力。 六、说教学程序 本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,我紧扣目标,安排教学内容,主要从以下五个环节设计: 第一环节:诵读诗句,激发情感 课前播放背景音乐朗诵《妈妈的牵挂》,上课开始,让学生听诗朗诵来引入新课,你想到了谁?(母亲)她就是母亲,她就是世界上最爱你的人,今天,就让我们一起走近一位普通的母亲,走进著名作家梁晓声的母爱世界,一起去感悟那份浓浓的慈母情。 理论依据:用音乐渲染,创设情境,引发学生的阅读期待;另一方面用关于母爱的一首诗导入,唤起学生对母亲的感情,让学生迈出成功的第一步,缓和紧张的心情,为下文的学习作了铺垫。 第二环节:初读课文,感知内容,初步凸显慈母形象 五年级的学生应该达到一定的阅读速度,边读边感知主要内容是必备的能力,是阅读的基础。教师课件出示问题,并用填空的形式概括主要内容同时渗透学法的指导:抓住关键词语即可归纳出主要内容。用引读的方式带领学生走进故事,让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的伟大的母亲,从而一步步透过文字走进母亲,感受母爱。 理论依据:此环节主要目的在于检查学生的自读效果,让学生整体把握课文的主要内容,交流了解到的资料,为新课的学习打下基础。 第三环节:品读课文,体会情深 教师指出自学要求:默读课文,动笔划出感触最深的语句,写出自己的体会 (注重阅读批注的训练,全班交流师抓住重点词语)。指导朗读母亲外貌、行动、语言描写的语句,使学生从慈母瘦小苍老的形象,艰辛忙碌的工作,嘈杂的工作环境等方面体会到“慈母情深”(相机出示课件,同时完成板书)解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的?”体会了母亲对我深深的爱,和我对母亲的感激、热爱、敬仰。叶圣陶先生曾经说过:“语文本是一门读的学科”因此,在这一环节的教学中我采取个别读、齐读、转换形式读,教师引读等方式,引领通过多种形式的朗读领悟句子蕴涵的丰富情感,使学生与作者在情感体验上产生共鸣从而突出重点这个环节要 “以人为本”,注重朗读,在读中悟、悟中读。 理论依据:作家用质朴的语言抒写人间真情,

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