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《学前儿童健康教育》课程标准 【课程名称】 【课程编码】 【课程类别】专业课 【适用专业】学前教育专业 【授课单位】 【总 学 时】50 【教 材】 【编写执笔人】 【编写日期】 1．课程定位和课程设计 1.1 课程制订依据 健康教育是学前教育的重要组成部分，关系到学前儿童的身心健康和终身发展。为满足学前教育专业对于“儿童健康教育”课程的需要，本书根据学前教育专业的新理念和学前教育专业应用型人才培养的新要求编写，体现了应用性和实践性的特色，既便于教师的指导教学，又便于学生自学实践。 1.2 课程性质与作用 本课程主要目的在于理清基本原理，夯实理论基础；充实必威体育精装版成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练。以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为目的，重点在使学生形成教师专业观念和职业技能上下功夫。 把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分，做到顶用（创造精神独当一面）、实用（能尽快适应工作环境及教学工作的需要）和好用（专业思想牢固，职业道德过硬），更能适应社会、幼儿园对幼教人才的需求，提高学生的就业能力 2．课程目标 本书主要介绍了如何对学前儿童进行健康教育，提高学前儿童健康意识和健康水平的相关知识。全书共九章，具体内容包括学前儿童健康与健康教育、学前儿童健康教育活动设计与实施、学前儿童身体保护与性教育、学前儿童生活常规与自理能力教育、学前儿童饮食营养与卫生教育、学前儿童安全教育、学前儿童体育、学前儿童心理健康教育和学前儿童健康教育评价等内容。 在此基础上形成以下职业能力： 1．知识目标 能够识记和理解学前儿童健康教育的主要概念、理论和观点，增进对学前儿童健康教育的认识； 了解学前儿童生长发育的规律，全面掌握学前儿童健康教育活动的观察、评析、设计和组织等专业知识。 掌握与学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常等相关的健康知识。 2．能力目标 能够运用学前儿童健康教育的基本理论和一般规律去分析和解决各种幼儿园中与儿童健康有关的实际问题； 能够综合运用所学知识设计、实施及评价幼儿园健康教育活动，培养动手实践能力、教学能力； 知道如何收集健康教育研究的信息，初步了解进行学前儿童健康教育研究特别是实践研究的方法和途径。 3．素质目标 对学前儿童健康教育感兴趣，树立起热爱幼儿和幼儿教育事业的专业思想； 更新健康教育观念，拓宽健康教育与研究的视野，提高健康教育素养，增强从事本学科教育的信心和能力。 3．课程内容与教学要求 3.1 课程安排 本课程开设1个学期，共13周，每周4学时，共50学时。具体安排如下表所示： 学期 所用 教材 课程内容 学时（ ） 学周（ ） 理论 实践 第一学期 《学前儿童游戏指导（第2版） 》 第一章 学前儿童健康 1 4 学前儿童健康教育 2 1 第二章 学前儿童健康教育活动概述 1 5 学前儿童健康教育活动的设计 2 学前儿童健康教育活动的实施 1 1 第三章 学前儿童身体保护教育 3 6 学前儿童性教育 2 1 第四章 学前儿童生活常规教育 2 5 学前儿童自理能力教育 2 1 第五章 学前儿童饮食营养与卫生 2 6 学前儿童饮食营养与卫生教育的意义与目标 1 学前儿童饮食营养与卫生教育的内容与方法 1 学前儿童饮食营养与卫生教育的途径与注意事项 1 1 第六章 学前儿童安全概述 1 5 学前儿童安全教育的意义与目标 1 学前儿童安全教育的内容、方法与途径 2 1 第七章 学前儿童体育活动的特点与规律 1 7 学前儿童体育的意义与目标 1 学前儿童体育的内容与途径 4 1 第八章 学前儿童心理健康的基础知识 2 5 学前儿童心理健康教育的意义与目标 1 学前儿童心理健康教育的内容与途径 1 1 第九章 学前儿童健康教育评价概述 1 7 学前儿童健康教育评价的内容 3 学前儿童健康教育评价的方法 1 学前儿童健康教育评价的过程 1 1 4．课程实施 4.1 教学条件 我校十分注重建设和完善教学设施，如多媒体教室、实验室、网络教学平台、网络数据库等。 同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为学前儿童健康教育指导教学出谋划策。 4.2 教学方法建议 本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、场景模拟法、讨论、翻转课堂等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。 讲解法：主要用于讲授学前儿童游戏指导基础知识、行业岗位知识等理论性较强的知识。 多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。 场景模拟法：针对所教内容布置任务，引导学生通过情景化的模拟训练来提升知识的实际应用能力