《教师口语》第三章 一般口语交际概说.pptxVIP

第一节口语交际的含义、特点和过程一、口语交际的含义二、口语交际的特点三、口语交际的过程 一、口语交际的含义 口语就是口头言语，它是同书面语言相对而言的。口语交际是指特定的人（包括听、说双方），在特定的语境里，为了特定的目的，运用口语形式传递信息、交流思想和感情的一种语言活动。 口语交际研究的是人们在交际过程中怎样在口头上使用好语言，以达到理想的交际效果。它研究的对象不是一般的社交现象，而是对口头语言的使用。 口语交际广泛地存在于人们的日常生活和工作中。交谈就是一种被普遍使用的口语交际。 此外，演讲也是一种特殊的口语交际，所有参与者都是带有各自的目的。 就教师职业口语而言，我们要培养和提升的口语交际能力，既包括日常生活所必需的交谈能力，也包括朗读、演讲、讲故事、复述、解说等特殊的口语交际能力。因为我们所有的目的只有一个，那就是通过我们的表达，要让我们的学生（听众）理解和接收他们所需要的信息。 二、口语交际的特点1．最主要的工具或实现途径是口头表达 口语表达主要靠声音，即每个字的发音、整句话高低快慢的变化以及各种语气语调的使用。由于声音稍纵即逝，所以同书面语相比较，口语交际存在口头言语不易留存的特点。因此，口语交际的参与者需要在如下方面做好准备：发音标准、清晰；话语准确、不模糊；讲究条理和逻辑性；拥有较高水平的听话理解力。2．情感交流最为直接 讲话者的情感不仅可以通过语音的变化来表达，而且可以通过目光、面部表情、手势、点头、摇头、耸肩、身体倾斜、前俯后仰、沉默等非语言手段来表示。从听话者的角度而言，听人讲话，不仅要听语音、辨语意、品情调，还要察言观色，看对方的动作和表情，即听人说话时要靠眼睛和耳朵等感觉器官来接受各种信息。 二、口语交际的特点3．复合运用语言因素和非语言因素 口语交际是在不断变化的语境中，运用语言因素和非语言因素以达到交际目的的复合行为。任何一次口语交际都应当处理好这几个要素：交际活动的参与者，即谁在参与这项交际活动； （非语言因素）参加这次交际活动者的动机，即对交际活动起支配作用的愿望和目的； （非语言因素）语言（口语）的运用；（口语交际的核心）体态语言的使用；（非语言因素）交际的具体环境。（非语言因素） 三、口语交际的过程首先要确定交际所要达到的目的，然后根据要表达的思想内容选择适当的词语组成话语，用信息论的说法就是“编码”；话语组织好后用发音器官说出，是“发码”；发音器官把话语说出去后，声波通过空气向听话者输送，叫“传码”；听者用听觉器官接收对方发出的言语声波，是“收码”；听者根据特定的交际环境把接收到的言语声波经过大脑思考辨识还原为思想内容，是“解码”。 三、口语交际的过程 口语交际过程的五个阶段表明：在交际过程中任何一个阶段出了问题，如找不到合适的词语、话语不清晰、环境嘈杂、听话能力低下等，都可能会影响交际效果，甚至达不到交际的目的。因此，在训练口语交际时，应重视每一个口语表达和听解的环节，并且进行认真练习。 第二节学习口语交际的目的和要求一、学习口语交际的目的二、学习口语交际的要求 培养适应现代社会人际交往需要的基本素质现代化社会的发展越来越讲究速度和效率，由于时间宝贵，而事情日益繁多，人们的工作和生活节奏加快，这就要求人们的口语表达必须简洁、明确、有条理，用较少时间表达较多的内容，只有这样才能节省时间、提高效率。培养合格教师口语交际的基本能力教师大量的职业行为，就是与学生进行口语交际。教师职业口语是在一般口语交际基础上的发展和具体应用，一般口语交际同教师职业口语交际是共性和个性的关系，只有先掌握一般口语交际的规律和方法，才能进而学好教师职业口语交际。因此，学习一般口语交际对培养合格教师口语交际的基本能力有重要作用。一、学习口语交际的目的 二、学习口语交际的要求有一个总体的学习目标1．口语表达方面的要求——“会说”应会说标准或比较标准的普通话，口齿清晰、表达流畅。语音层面在任何语境下，能够表达清楚自己对事情的看法、态度和认识。基本要求根据所要表达的内容，采用最适合的表达方式和风格，如简洁流畅、生动形象、严肃端正、幽默风趣等。表达的技巧能使交际的对方较好地接收和理解说话者表达的意思（包括内容、情感的层面）。表达的效果 二、学习口语交际的要求2．口语接受方面的要求——“会听”具有用文字符号把听到的话迅速记写下来的能力。听记能力具有边听边对所知材料进行准确辨析、推测、判断的能力。听辨能力具有对不同的话语内容进行归类、组合、概括的能力。听话组合、 概括能力 二、学习口语交际的要求3．口语交际参与者的要求——“会做”身姿语：包括行姿、站姿、坐姿等，是构成口语交际中说话者和听话者整体形象的重要因素。手势语：手的动