《教师口语》第六章 教学口语训练.pptxVIP

第一节教学口语概说一、教学口语的含义二、教学口语的特点三、教学口语的运用要求四、教学口语风格的培养 一、教学口语的含义 教学口语是指教师在教学过程中，传授科学文化知识，培养技能，开发智力、能力和进行思想品德教育的特殊用语。教学口语主要在课堂上使用，也可在课后辅导和培养学生技能的现场使用，如美术课、体育课。 二、教学口语的特点1．知识性与科学性 教学口语的知识性是指教师在讲解某一个知识点时能广泛、恰当地征引相关的知识，知识信息丰富，语义显豁，意脉清晰。知识性 教学口语的科学性主要是指教师教学时所说的话符合各门学科的教学特点，内容正确。它要求教师的教学口语能准确无误地表述每一个概念的内涵与外延，以及每一个公式的条件和运用。科学性 二、教学口语的特点2．启发性 教学口语的启发性是指教师根据教学规律、学生的发展特点、授课需要，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拨。教学口语的启发性要求教师在教学中遵循以下原则： 启发的话不说透，留有空白； 恰当地运用提问语、设问语和反问语，启发学生求知、求疑、求解； 多方位、多角度地设计和运用启发语，激励和启迪学生，刺激他们的求知欲，打开他们的思路，使其在思考中学习、在学习中思考。 二、教学口语的特点3．教育性 教学口语的教育性是指教师在运用口语传授知识的同时，应对学生进行爱国主义教育和社会主义思想教育，激发学生真挚的情感，唤起他们对理想的追求。教学口语的教育性要求教师有明确的教育目的，有深刻的情感体验，要在教学过程中使用正面教育的话语，对学生进行正面引导和积极感化。 某小学语文老师在《我要的是葫芦》一课中教完生字“盯”后，让学生给“盯”字换偏旁并组词。下面是该老师与两个学生的对话：生甲：“换作金字旁便是‘钉’，‘铁钉’的‘钉’。”老师：“不错，请坐。”生乙：“换成提手旁便是‘打’，‘打人’的‘打’。”老师：“是吗？是‘打人’的‘打’吗？”（学生疑惑）老师：“应该说是‘不打人’的‘打’。我们都是少先队员，怎么能打人呢？” 二、教学口语的特点4．灵活性教学对象不同，所用的教学口语也不同。1学科不同，教学口语的特色有所不同。2教学口语需根据课堂情况灵活调整。3 三、教学口语的运用要求语音要求音量要大小适中教师应根据教室大小、听课人数多少、周围环境等情况设定自己的音量。一般来说，音量要能使教室里每个座位上的学生都能听清，且听感舒服。若音量过大，学生听觉容易疲劳；若音量过小，学生听起来会感到费力。语速要快慢适度若语速太快，则容易造成学生“消化不良”；若太慢，则教学信息量小，不仅浪费时间，而且易使学生精神涣散。教师应科学地把握教学口语的速度。首先，必须考虑教学对象的年龄。其次，要考虑教学内容（如难易、情绪色彩等）。此外，还要考虑教学环境，如教室空间大小、安静与否等，决定是否采用辅助手段。 三、教学口语的运用要求语流要抑扬顿挫语流是人们说话时的一连串音节。教师讲课时，除了掌控音量和语速外，还要在恰当地把握语音的高低、轻重、快慢、停连等，使语流有一种抑扬顿挫的节奏。语流的节奏变换和重音的处理，要与语速的变化相适应。语调要亲切自然无论是讲解知识，还是向学生提问或对学生进行评价，语调都应尽量亲切、自然。有些教师认为在学生面前要讲究“师道尊严”，一站到讲台上就板起面孔，语音冷淡，语调生硬，使学生处于紧张、沉闷的状态中。这样不仅不能取得良好的教学效果，也无法真正地获得“师道尊严”。 三、教学口语的运用要求1．用词准确语言表达内容的要求 在教学过程中，口语表达应用词准确，应能明确地表达教学信息。 例如，在数学教学中，准确表达“除多少”和“除以多少”，以及“提高了多少”和“提高到多少”等。2．通俗易懂 教学口语应当通俗易懂，不要满口新名词、新概念和专业术语，更不要故弄玄虚。某物理教师在讲“液体和蒸发”时，使用晒衣服的例子提问：“刚洗过的衣服要干得快，应晾在什么地方？”生：“晾在通风的地方。”师接着问：“是拧成一团干得快？还是展开干得快？” 三、教学口语的运用要求3．生动形象（1）教师要善于通过形象的描述、贴切的比喻、巧妙的借用、恰当的例证等方法，把抽象的事物具体化、把深奥的道理形象化、把枯燥的事物具体化，使学生如闻其声、如见其形、如临其境、如历其事。（2）教师还要善于使用幽默、风趣的教学语言，创造一种寓教于乐、情趣横生的教学气氛，调动学生的学习动力，增强学生的学习信心与兴趣。4．逻辑严密 教学口语是为教学目的服务的，要有条理、层次清楚，有中心、重点突出。 三、教学口语的运用要求1．目光语态势语的配合使用2．表情语 平视，视线平直向前流动，吸引全场注