《教师口语》第五章 一般口语交际主题训练.pptxVIP

第一节朗读训练一、朗读的基本知识二、朗读的要求及训练 一、朗读的基本知识朗读的含义朗读与朗诵的区别 朗读是指把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。它是基于文字作品的再创作，是一种声音的艺术，其要素是带有创造性的活动。 朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。二者在文体、应用范围及目的和表现形式方面均有不同。 一、朗读的基本知识朗读对口语表达的作用 通过朗读感受作品时，语脉的发展、层次的构成、文气的贯通，对朗读者的逻辑力、分析力、理解力、判断力等都是极好的锻炼。在朗读过程中，作品中那些优美的情景描绘、鲜明的人物刻画、复杂的感情变换等，对朗读者的记忆力、想象力、鉴赏力、创造力等的提高都有帮助。同时，朗读还可以帮助朗读者储存大量的词汇。 二、朗读的要求及训练朗读的要求 朗读之前，必须认真研读作品，深入体察作者的意图，正确把握作品的主题思想，明确作品的社会意义。作品的主题是通过段落层次来体现的，因此还必须明确作者的思路，理解作品的结构和层次安排，全面理解和驾驭作品。在分析理解作品的基础上，还需要从语音表达角度对语调语气处理和节奏变化等，进行总体设计。这是朗读取得成功的前提条件。1．深入理解，整体构思 二、朗读的要求及训练 所谓字正腔圆，是指声母准确，韵母完整，字音清晰圆润、悦耳动听。朗读时，要做到不掉字、不添字、不颠倒、不重复、不中断，自然流畅，干净利落。所谓起足声亮，是指声音明亮、气力充沛、富有弹性。朗读时，应做到以气托声，以声传情。只有字正腔圆、气足声亮，朗诵时，才能做到高低自如、强弱得体，激昂如大江东去，委婉如涓涓流水，具有较强的艺术感染力。2．字正腔圆，气足声亮 朗读的语调应自然平实，节奏平稳，语速适度，既有内在感情色彩的丰富变化，又保持声音形式的质朴无华。如果情感的体验没有达到一定的真切度，而一味追求声情的起落、强弱，那只会给人矫揉造作之感。例如，“燕子去了，有回来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”此句虽是排比，但不适合用过于激昂的语气朗读，而应用自然语气朗读。3．语调自然，夸而有度 二、朗读的要求及训练初学朗读应避免的问题念书式 念书式朗读就是照字读音，谈不上对整句话、整段话的理解。一般表现为没有重音、没有语气，语调平板单调。念经式 念经式朗读是指用声音小而速度快的读书方式。“念经”式朗读基本没有停顿，只是需要换气或读不连贯时才出现停顿；此外，这种读书方式没有重音，也没有语气语调。朗诵式 朗诵式朗读是指使用表演语言，用夸张渲染的有声语言尽情地抒发情感，显得激情洋溢的读书方式。其常见表现为单纯地模仿朗诵，极力想做到感情充沛，甚至会形成一种固定腔调。 二、朗读的要求及训练朗读的方法和技巧 重音是指为了表意的需要，朗读时着意强调或突出的词、短语甚至音节的读音。重音要解决的是内容中词语关系的主次。重音的表现形式很多样，最常用的是加大音量，但也有减小音量、扩大音域、停顿、延续等处理方式。朗读时，由于作品内容的表达需要，重音使得某个词语的语音形式加重、突出，使之与相邻音节的语音形式有所差别。重音是体现语句目的的重要手段。 并列性重音如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。1．重音 二、朗读的要求及训练 对比性重音 骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。”羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。” 递进式重音 我是一颗小小的豆瓣。我跟同伴们离开了豆芽筐子，先来到一口小锅里，又来到一个盘子里，接着我被一双筷子夹起来，递进一个小孩的嘴里。 转折性重音 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 二、朗读的要求及训练 强调性重音 乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。 拟声性重音雨，哗哗地下个不停。让暴风雨来得更猛烈些吧！天安门广场上，花堆成了山，人汇成了海……爸爸摘下了帽子，妈妈摘下了头巾。他们低下了头，向周爷爷默哀。弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。 二、朗读的要求及训练 停连是指朗读者用停歇时间的长短、连接的松紧来体现结构关系、区分语义、表达感情。 语法停连 语法停连是受语言内在结构制约的停连，是句子中的自然停顿。它的作用是强调、突出句子中的某些成分。