农村职业教育服务乡村振兴的教育逻辑、实践困境与发展对策.pdfVIP

２０２２第１１期 成人教育 Ｎｏ．１１２０２２ （总第４３０期） ＡＤＵＬＴＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴｏｔａｌＮｏ．４３０ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１８７９４．２０２２．１１．００８ 农村职业教育服务乡村振兴的 教育逻辑、实践困境与发展对策 谯欣怡，覃红羽 （广西大学 公共管理学院，南宁５３０００４） 　　【摘　要】乡村振兴的逻辑生长点在于农村职业教育。从教育价值的角度分析，农村职业教育服务乡村振兴的 教育逻辑是，农村职业教育的本体价值是发展前提，农村职业教育的工具价值是最终目标。而现实情况是，农村职 业教育在服务乡村振兴的过程中，本体价值实现不足，对乡村振兴需要的四类人才培养缺失，进而阻碍了农村职业 教育工具价值的实现。因此，农村职业教育应加大对新农人、乡村工匠、“专家型”生态建设人才、乡村治理人才的 全方位培养，以最终实现农村职业教育的工具价值，促进乡村全面振兴。 【关键词】农村职业教育；乡村振兴；教育逻辑；实践困境；发展对策 【中图分类号】Ｇ７１　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００１８７９４（２０２２）１１００６００７ 村职业教育的发展定位。朱德全提出民族地区职业 　　一、引言 教育与乡村振兴应是供给与需求的结构耦合、产业 ２０１７年，习近平总书记在党的十九大报告中提 与职教的功能融合、为农与离农的价值契合的三位 出乡村振兴战略。为贯彻落实党的十九大会议精 ［３］刘奉越提出，在乡村振兴下，职业 立体耦合系统。 神，中共中央、国务院出台《乡村振兴战略规划 教育与农村“空心化”治理之间存在着要素、结构和 （２０１８—２０２２年）》，指导各地有序推进乡村振兴。 ［４］ 功能三个方面相互耦合关系。 马建富等学者认 在２０２０年我国脱贫任务完成之际，乡村振兴的制度 为，在乡村振兴中，农村职业教育的应然价值取向是 框架和政策体系基本形成。２０２１年，中央一号文件 坚持城乡等值统整，以人为发展中心的发展理 《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意 ［５］ 念。 二是从实践上剖析农村职业教育服务乡村振 ［１］ 见》强调，中华民族要复兴，乡村必振兴。 可见，乡 兴的实践困境。祁占勇认为，农村职业教育面临着 村振兴是推进我国农村社会发展的新时代要求，是 功能发挥欠缺、发展后劲不足等情况，不利于推动乡 进一步巩固脱贫攻坚胜利果实的重要举措。 ［６］ 村振兴。 张旭刚认为，从外部环境看，农村职业教 ［２］ 乡村振兴的逻辑生长点在于农村职业教育， 育服务乡村振兴缺乏制度支持和社会力量支持；从 学者们对此已达成共识，并形成了比较丰富的研究 内部条件看，农村职业教育服务乡村振兴思维理念 成果，主要体现在以下三个方面。一是从理论上探 ［７］ 落后、自身能力发展不足。 三是构建农村职业教 讨农村职业教育与乡村振兴战略的耦合逻辑或者农