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“欣赏性阅读”教学思路 整体感知 揣摩领悟语言 展开联想和想象 明确意象、建构意境 分析评价 1 故 都 的 秋 郁达夫 2 作 者 简 介 • 原名郁文，现代著名小说家，散文 家。 1931年9月18日后，由于白色 恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写 了大量的寄情山水，排遣郁闷的散 文。《故都的秋》便是再次饱尝了 故都的秋“味”写下的优美散文。 3 学习目标 . 整体感知 . 欣赏层次： 初步弄清文章的脉络 ↓ 从整体把握文章的形象特征 ↓ 领悟文章的主旨及感情基调 4 提问：散文的特点是“形散而神聚”，本 文围绕“秋”描写了哪些关于秋的景物？ . 秋空 . 秋花 . 秋槐 . 秋蝉 . 秋雨 . 秋枣 5 提问：文章除了主要的五景外，其 思路所及而且笔触点到的还有哪些 内容？ . 南国(苏州、上海、杭州、厦门、香港、 广州) 秋之清凉，秋味，秋色， 秋的意境与姿态。 . 廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的 凉雾、荔枝湾的残荷 . 中外文人笔下之秋 6 提问：你认为作者主要从哪几个方面来 写故都的秋？各具怎样的特点？ • 秋光：碧绿的天色，漏下的日光，玉泉的夜月， 钓鱼台的柳影(高远柔和、清冷) • 秋声：西山的虫唱，秋蝉的残声(凄凉、哀惋) 驯鸽的飞声，潭柘寺的钟声(高亢、悠远、清亮 • 秋色：枣儿，牵牛花(冷漠、火热) • 秋味：秋槐落蕊，秋雨(落寞、凄凉) 7 提问：纵观全文，用最简练的文字概括 北国和南国秋的特点。文中为何多次提 到南国之秋？ • 北国秋——清、静、悲凉 • 南国秋——慢、润、淡 • 多次提南国之秋是为了烘托对比北国秋 的特点，点出北国之秋味的醇厚、浓郁。 8 • 文章的“形”是故都的自 然风物，具体说是五幅秋 色图。 • 文章的“神”是赞美故都 的自然风物，抒发向往眷 念故都之秋的真情，流露 出深远的忧思和孤独感。 提问：本文的“形” 、“神”是什 么？ 形神的结合点是什么？ • “结合点”是“ 清、静、悲 凉”。 9 提问：你认为郁达夫在文中是颂秋 还是悲秋？ . 文中的秋景中融入了作家情的眷恋， 对故都秋的向往；而作家的主观情感 中又有秋的落寞，而且全文的基调是 忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者 对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 10 “整体感知”的阅读规律 “整体感知”是审美心理的最初层次，是 读者对文本内容的形式感知，是在“第一印 象”的基础上，读者受到情感的冲击，激发 起读者的理性和意志去把握文本，并使读 者对文本逐渐产生情趣，达到“情往以赠， 兴来如答”，从而最终从整体把握文本的主 旨及作家的情感。 11 “揣摩领悟语言”的阅读规律 . “揣摩领悟语言”是在客观把握文章内容的 基础上对富有警策作用或者能够代表作者 风格或者对文章主旨表达有决定作用的重 点语句和语段进行深入的思考与赏析，体 会出其象征义、比喻义，寻觅出文章各部 分之间在言情表意上的内在联系。 12 1、我的不远千里 ……饱尝一下这“秋”，这故 都的秋味。 提问：作者饱尝到了故都怎样别具一格的秋“ 味”？ • 天色——很高很高的碧绿 • 花色—— 多蓝白，秋意 • 蝉鸣——衰弱的残声处处可闻 • 秋雨—— 下得奇，下得有味，下得更像样 • 都市闲人——侃得有味，缓慢悠闲的声调 13 2、在北平即使不出去吧 ……感觉到十分的秋 意。 提问：从这里你看到了作者怎样的“主观色彩” ？ . 惬意、沉醉(一种文化人幽静恬适的审美心理) . 孤单(隐士之风，对社会的洁身自好，对秋光秋 花的孤芳自赏) 14 3、像花又不像花的那一种 ……极柔软的感觉 提问：从这幅落蕊图中，你品味出作者怎样 的感情？ .无边落木萧萧下 → 壮阔 .秋风扫落叶 → 荒凉 .极微细极柔软、无声无味的落蕊 → 孤独、落寞、感伤情怀 15 4、比起北国的秋来，正像是黄酒之与白 干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄 犬之与骆驼。 • 提问：作者认为南国之秋与北国之秋 最大的区别在哪个方面？能否用一个 字概括？而上句中的比喻又是从哪几 个角度入手的呢？ 16 • 明确：最大的区别在于：味。 • 四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮 食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“ 味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、 馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、 味浓、味久；而南国之秋就像“黄酒、稀饭、 鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、 味短。用如此丰富生动的意象又令人读后 回味悠长，明了于胸。 17 习题1、作者在谈到牵牛花时说： “我以 为以蓝色或白色为佳。 ”对此理由分析不 正确的一项是(C ) A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现 秋的“清”。 B、表现作者主观的感情色彩。 C、像喇叭的颜色，与花名贴切。 D、能使人感觉到十分的秋意。