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少儿语言的习得 覃卫红 纲要：少儿语言的习得简言之就是少儿学习语言的过程。关于这个问题很早就有人研究，也有好多人研究，语言是一个复杂的东西，而少儿关于母语的理解和获取的速度却让人难以想象。一般的正常少儿在出生后四五年内能够在未经任何正式训练的状况下顺利的获取 听、说母语的能力。在这篇文章中，我想要点商讨一下少儿语言终究有如何的特色，而这些特色又是如何帮助少儿来更好的习得一门语 言，在习得语言的时候少儿也会出现一些独到的心理特色，这些心理 特色对语言特色语言习得也有必定的影响。 一、少儿语言的特色研究 1、语音特色：重复 在少儿子学习语言的时候，特色最突出的当属重复，好多少儿子 最早会说的无外乎就是爸爸、妈妈、狗狗、虫虫等等。自然在说这些 重复的词的时候也有好多不标准的，或许发的根本就不是这个音，你 完整听不懂。为何少儿子学习说话要经历这个阶段呢？其实经过这 个方式，我们其实不是要他学会多少发音以便此后使用，而是这样一种 方式能够让少儿子学会调理和控制发音器官。或许一开始他说爸爸， 你完整听不出他发的音是爸爸，可是过了一段时间后，他能够顺利的 发出爸爸这个音，再过一段时间他就能够发爸这个单音了。重复能够 给少儿带来更强的语感，同时重复会让一个还不可熟的发音器官更能 适应。 此外重复有助于记忆，我们不难发此刻我们上幼儿园的时候，书籍上的儿歌大多有这样的特色，并且在幼儿园阶段学的儿歌好多让人终生难忘，如“小兔子乖乖，把门儿开开”，“下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小画家”等等。自然重复有助于记忆便于接受其实不不过表此刻少儿语言中。《诗经》中也有好多重复现象，如“关关雎鸠，在河之洲”“蒹葭苍苍，白露为霜”“今我来思，雨雪霏霏”等等，这些诗句较之“画省香炉违伏枕，山楼粉堞隐悲笳”读起来仿佛更能朗朗上口。所以说重复现象出此刻少儿语言中那是必定的。 2、习用的修辞手法 拟人。因为少儿子的心理比较单纯，对大自然特别亲密，我们常常会看到他们与小猫小狗、布娃娃甚至植物对话。鉴于这样的特色，大人们创建出来的少儿语言则适应了少儿的心理需求，多用拟人手法。寓言故事中就很好地利用了拟人手法。如狐狸与乌鸦能够对话、会走会说话的木偶、找妈妈的小蝌蚪等等。 顶真。如“排排坐，吃果果，果果香，吃干姜，干姜辣，吃枇杷，枇杷尖，驱上天，天又高，打把刀，刀又快，好切菜，菜又甜，好过年”，“小鸽子，满天飞，飞到王家院，生了两个小鸽蛋，小鸽蛋，炒 碗饭，什么饭，香米饭，什么香，瓜子香，什么瓜，大冬瓜，什么冬，鼓咚咚，什么鼓，鸽子叫，咕咕咕”。 频频。如“滴答，滴答，下雨啦，下雨啦。麦苗说：下吧，下吧，我要长大。桃树说：下吧，下吧，我要开花。葵花子说：下吧，下吧，我要抽芽。小弟弟说：下吧，下吧，我要种瓜。滴答，滴答， 下雨啦，下雨啦”。 排比、对偶。这类修辞手法不单在少儿语言中常有，就算在好多 的文学作品中也很常有，特别是诗歌。比方“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，都压“e”的韵。又如“正月甘蔗节节长，二月青果两端黄，三月梅 子酸汪汪，四月枇杷满街黄，五月杨梅红似火，六月莲蓬水中央，七 月红菱人人爱，八月苹果装满筐，九月栗子张张口，十月金桔满园香”，这一段中都压的是“ Ang”的韵。 自然在儿歌中不仅这些修辞手法其余的如夸张、双关、反语等，也很常有。因为少儿子的理解能力和记忆都有限，所以说运用顶真、频频等这样的修辞手法，有助于帮助少儿子习得语言。 二、少儿语言习得的内心特色 经过对少儿语言的特色剖析，我们不难发现少儿语言与一般语言对比的确有一些独到的地方，那么为何会有这样一些特色，这还得从少儿的心理去剖析。孩子天生好动开朗可爱，生来虽有各种不一样之点，大略是相仿。饿则哭，喜则笑；见好吃漂亮的东西就伸手拿来，见好玩好弄的东西就伸手去玩，少儿子是生来好动的，以游戏为生命的。要知多运动，多强壮；多游戏，多快乐；多经验，多学问，多思想。生来好模拟的，也是生来好奇的。 瑞士心理学家皮亚杰以为少儿的自我中心语言中有一类无心义 字词的重复现象，少儿为了感觉说话的快乐而重复字词和音节。这些 重复的字词没有任何沟通的性质，我们常常听到刚学说话的少儿子，喜爱重复他们听到的字词，模拟各样声音，甚至重复那些他自己其实不太懂的字词。少儿子关于全部事物都感觉奇特，关于说话相同这样，所以说关于字词的重复不过少儿子的一种好奇和气玩，在他们眼里这样无聊的重复是一门语言游戏。 在少儿的眼里，世界是放大的，时间是延伸的。五岁以下的孩子应当没有几个能够分清春夏秋冬，对一年的时间更是没有观点，在我们看来很小的生物，如蚊子、蛐蛐，在少儿子的眼里都是很大的。在这类状况下，少儿子的世界就出现了好多在成人看来很夸张的认识。 此外幼儿的思想常常处于想象状态。因为这个原由，少儿语言中常常出现一些颠倒歌。如“黄河中心割韭菜”这一句，在成人看