第17课《昆明的雨》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

《昆明的雨》教学设计 教学目标 1.品味汪曾祺散文的语言特点，体会文章独特的情味； 2.丰富写景抒情散文的阅读方法，提高语言赏析能力和散文的自读能力。 教学步骤 一、学习任务一：补写思维导图，梳理文章内容 想念昆明的雨 雨季特点 菌子 1.?学生交流思维导图。这是一篇回忆性散文。文章开篇写“朋友约画”，然后引出“想念昆明的雨”。接下来写昆明的雨季和雨季中的景物，先写“雨季特点”，再写很多“雨中的景”，还写了“雨中的事”。“雨中的景”除了“菌子”外，还写了“仙人掌“杨梅”“缅桂花”；“菌子”又写了很多种类，有牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌。 ? ? 朋友约画 想念昆明的雨 雨季特点 雨季的景 雨季的事 仙人掌 菌子 杨梅 缅桂花 牛肝菌、青头菌、鸡枞菌、干巴菌、鸡油菌 ?2.让学生找出文中描写菌子的文字，从汪曾祺那些烙上美食家印记的描写中初步体会他对昆明记忆之深，思念之浓。 ? ? ?3.教师小结：从思维导图中，我们不难看出文中写“雨季特点”“雨季的景”“雨季的事”，都是为了表达“我想念昆明的雨”这句话。这一句话出现在文章的开头和结尾，可见，作者用反复的方式强调突出本文的情感。这是一篇写景抒情的散文。 二、学习任务二：掌握解读密码，读出文章情味 ?? 写景抒情散文中对景物的描写，实是为抒发情感，即景物描写的用意不在写景，而是描绘某种氛围，传达一种情味。汪曾祺曾说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”他又说：“但不能一味地平淡。一味平淡就会流于枯瘦。”因此，读汪曾祺的文章，要注重读出其平淡中的情味，而解读这情味，也有解读的密码。 密码一：从字缝里读 ?? 学生交流预学案【学习任务一】自学成果，预设举例： ? ? ?1.文章开篇具体写了我给朋友画的画和画上的题字：在“我”看来，这是最有昆明特点的景与物，自然引出下文写昆明的雨、仙人掌的昆明民俗风情、昆明的菌子等内容。 ? ? ?2.第8段写昆明的火炭梅：“这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!”中的两个“真”、“一点都不酸”“好像都比不上昆明的火炭梅”的两个“都”，饱含着作者对昆明火炭梅的赞美之情，特别是“好像”一词，语气中暗含不确定，但偏说别处的杨梅“都比不上昆明的火炭梅”，情到深处才如此。 ?? “从字缝里读”，就是通过咀嚼富有表现力的词语、句子，读懂蕴含在词句中的情感，这是一种常用的散文阅读方法。 密码二：从标点符号里读 ? ? 标点符号是种奇妙的东西，尤其是与文章一结合，就会产生一种特别的魅力。找一找你觉得耐人寻味的标点符号，读一读，与大家分享你读出的它特有的韵味。 ?? ?学生交流预学案【学习任务二】自学成果，预设举例： ? ? ?牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。词语间停顿一般用顿号，此处用逗号有何妙处？ ? 1.破折号 ? ?①一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。……有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。 ? ? ②“卖杨梅——” ? ??2.括号 ? ?第9段：缅桂花即白兰花，北京叫做“把儿兰”(这个名字真不好听)；房东(是一个五十多岁的寡妇） ? ? ? ?第10段：看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死） ? ?这些括号起到了解释说明的作用，作者为什么要补充说明这些内容？ ?? 3.问号叹号连用 ? ? ? 第7段：“这种东西也能吃？！”在文中出现了两次，前后两次表达的意思有何不同？ 小标点里大乾坤。有人评价汪曾祺的语言很怪，“拆开来每一句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道。”汪曾祺的语言虽是“平平常常”，如话家常，却是平淡自然，饶有趣味。 密码三：从留白处读。 ?? ?1.教师举例引导思考：第6段中说：“仙人掌有刺，猪和羊怕扎。”怕扎的仅是猪和羊吗？人就不怕扎吗？那为什么没有写人？ 作者写种仙人掌代替篱笆，是挡猪和羊，而人不用挡，不会入，我们可从中读出昆明人的淳朴。这是作者的用意所在。这种手法，叫留白。 ? ??2.教师以冰山理论解释留白。海明威说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。读文章，要通过读“八分之一”的文字和形象，读出“八分之七”的情感和思想。 ?? ?3.生再读文章，读出留白处的内容。 ? ? （1）有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的