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Word 一年级评课稿 一班级语文 《小伙伴》评课稿 一班级语文 《小伙伴》评课稿 一班级语文 《小伙伴》评课稿1 本单元是以好孩子好品质为主题编排的。故事从春游那天的午 餐讲起。当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关 怀。有的说没有午餐吃将是很难过的事，有的说背包可能丢在哪里。 而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关怀的是玛莎需要吃午餐了。 这些关怀，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，旨在说明一 个道理：要用实际行动赐予别人最需要的关心。听了延双梅老师执教 的这一课，我感受颇多。 一、教学设计浑然一体 抓住 “小伙伴”从课题导入，从字理教学上引导识字 “伙”， 理解伙伴的意思，由此引出故事，检查预习中关心同学理清了脉络， 知道了课文讲的是玛莎和哪几个小伙伴的故事？同学在老师的引导 下读到了小伙伴是怎样关怀玛莎的，生字教学在其中自然生成。 二、随文识字爱好盎然 课文中要求熟悉的生字较多，老师奇妙的运用字理教学引导学 习 “餐”、 “共” “伙”等字，让枯燥的生字教学也变得生气勃勃。 孩子们又通过小组活动开动脑筋，运用自己的识字方法学习生字，合 作沟通，形成了主动的学习气氛。而学习生字的过程蕴含在了课文朗 读之中，做到了字不离词，词不离句，句不离文。随文学习生字适合 第 1 页 Word 一班级同学的学习。 三、练习有层次有重点。 课堂练习读词语、扩词、读句子、读故事，层层推动，环环相 扣。 总之，老师的细心预备才有精彩的课堂呈现，愿我们语文老师 都能深化钻教材，让课堂更加时效。 一班级语文 《小伙伴》评课稿2 今日，我仔细观看了黄老师执教的《三个小伙伴》，仔细学习了 教学设计、效果分析等内容，很有收获。黄老师仔细备课，做到教材 与学情分析精确、全面；教学目标明确、详细，教学重点、难点突出， 符合同学认知规律；问题解决指向明确，教学设计格式规范。教学环 节相对完好、过程流畅、结构清楚；教学组织形式多样，方法有效。 一是表达小组合作学习。学习2-5 自然段，它们遇到问题什么困难？ 怎样怎样解决困难？通过小组学习，解决问题，表达把课堂还给同学， 让同学做学习的仆人，突出同学主体性和教学互动性。二是重视朗读。 在学习第6 自然段，通过老师范读，指导朗读，让同学读出兴奋来。 三是老师恰当用多媒体帮助教学，调动同学学习的主动性，提高学习 效率。四是老师还注意练习，采纳填空的形式把文章内容说一说，稳 固所学学问，让同学明白“团结就是力气”的道理。较好完本钱节课 既定的教学目标。盼望黄老师指导朗读再到位，提高同学朗读的力量。 一班级语文 《小伙伴》评课稿3 《小伙伴》一文以春游为题材，写了玛莎丢失背包以后，几个 第 2 页 Word 小伙伴对待这件事的不同看法。故事童趣盎然，意蕴深刻，旨在教育 孩子要用实际行动关心自己的小伙伴。延老师在处理教材时，将学习 内容与学习心情的无痕整合贯穿于教学过程的始终。 其一，导入揭题时，由伙的字理导入，然后组词说意思，识字 请同学说说自己的小伙伴是谁，浓浓友谊溢满整个课堂。这时，老师 抓住时机因势利导，指导同学写好伙伴二字。此时此刻，同学对 伙伴二字的理解是有形且有情的。 其二，在初读课文后，老师请同学说说读了课文后又熟悉了哪 些小伙伴。随着课件的逐一展现，又引导同学亲切地叫叫他们的名字， 跟他们打打招呼。这个环节的支配不仅使同学了解了故事的主要人物， 还拉近了同学与文本的距离，使同学真实地感受到故事就发生在自己 身边，甚至就发生在自己与小伙伴之间。 其三，在读通课文后，老师出示四个小伙伴在一起的插图， 请同学再认认小伙伴，叫叫名字，并说明缘由。此时的同学已不仅限 于初读时能叫出小伙伴的名字，他们以课文内容为基础，从人物的语 言，动作，神态，穿着等方方面面做出推断和表达。有了前面的一步 步铺垫，同学的心情激扬而踊跃，一如向别人介绍自