山西林业职业技术学院园林技术专业专业建设方案.docxVIP

山西林业职业技术学院园林技术专业中央财政支持的重点专业建设方案 根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我们与太原市康培集团、太原市园林局、山西省风景园林协会、山西省建设厅城建处、山西省林业厅等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养园林行业高端技能型专门人才。 一、专业建设基础好，人才培养质量高 山西林业职业技术学院园林系现设有园林技术、园林工程技术、园林工程监理三个专业，园林技术专业是园林系学生人数最多、师资力量雄厚、发展时间较长、教学工作突出的骨干专业。本专业现有专业教师 26 人，包括教授 3 人、副教授 7 人、讲师 11 人，“双师型”教师十余人，在读博士 1 人，具有硕士以上学历教师比例达到 90%， 另有园林行业外聘兼职教师 6 人。 多年来本专业坚持以学生为本的教育理念，把提高学生的专业技术水平和综合素质作为教学工作的重心，坚持以“服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，不断深化教育教学改革，在人才培养模式、课程体系建设、教学团队建设、实训基地建设等方面多了大量探索与实践，走出了一条“教学能力强、科研能力强、服务社会能力强”的产学研结合的教学道路，成果显著。 （一）人才培养方案不断完善 经过多年的教学实践，我们 4 次对人才培养方案进行修改和完 善，充分体现了与市场变化的适应性和同岗位需求的结合性。目前， 形成相对成熟，且符合高职教育特点的人才培养方案。尤其是 2009 年开展基于工作过程系统化课程开发的教改工作以来，以园林行业需求为导向，以素质教育为基础，立足园林技术岗位群需要，密切与企业合作，围绕园林设计、园林植物生产、园林植物造景、园林植物养护能力培养，按照工学结合的途径，突出能力本位，构建了“行动导向”的课程体系，形成了“理实一体”的教学模式，正在编制新的人才培养方案。 （二）课程与教材建设初显成效 近年来，园林技术专业教师编写教材 43 部，参与主编的教材 8 部、主审教材 1 部、任副主编的教材 7 部，参编教材 27 部。其中国 家“十一五”规划教材 5 部，面向 21 世纪规划教材 7 部。使用部级以上规划教材率达 70%以上。建成省级精品课程 3 门，院级精品课程2 门。 近期正在开展“基于工作过程系统化课程开发”的教改工作，突出能力本位，打破学科体系，构建行动导向的课程体系，按照“工作过程→工作岗位（群）→典型任务→专项能力→知识、素质→学习领域”的课程开发思路，开发出专业核心课程 10 门，并将通过校企合作开发校本教材。 （三）校内实训基地建设成绩显著 本专业现有园林植物、园林树木、园林植物保护、园林规划设计、园林工程、园林机械、园林植物造景、园林建筑、计算机辅助设计9 个实训室；校园绿地、生物园艺、龙城森林公园（东山实验林场） 3 个校内生产性实训基地，其中生物园艺和龙城森林公园为中央财政支持的实训基地；另有现代化联栋温室 800 平方米，基本满足园林技术专业实践教学的需求。 为满足未来基于工作过程的课程改革实施所需的教学条件，我们启动了理实一体教室的规划设计工作。按照工作过程将园林技术专业理实一体教室划分为三大综合实训中心，即园林规划设计实训中心、园林植物生产实训中心、园林植物造景实训中心。力求满足任务驱动的项目教学法，真正实现“教、学、做”一体的教学模式。 （四）双师结构教学团队素质优良 园林技术专业现有教师 26 人，其中教授 3 人，副教授 7 人，高 级职称比例占 32%，在读博士 1 人，硕士 19 人，硕士学位以上占教师总数的 65%；双师型教师 22 人，占教师总数 70%；外聘兼职教师 6 人，另有山西省教学名师 1 人。 （五）教学质量监控与评价体系完善 建立健全了各项规章制度和工作准则，使工作开展有序进行。严肃、认真地执行教学计划，依据教学计划，对各任课教师教案、教学大纲、教学内容和课时进行明确规定，保证教学秩序正常进行。教师上课要做到有教案、有授课计划、有实习计划、有实习指导书、有实习总结等。建立了系级督导机构，开展教学检查工作。注重教学信息反馈，对学生提出的问题进行汇总，及时与任课教师沟通，并给学生予解答。注重对教师质量的监控，新教师和开新课教师都需试讲，合格后才能上课。 （六）人才培养质量高，社会评价好 园林技术专业近三年平均就业率 95%，专业对口就业率 70%，在全省同类专业中领先，毕业生遍布省内上百家园林公司，他们已成为山西园林事业的中坚力量。通过近三年的毕业生跟踪调查，用人单位对本专业毕业生的职业道德、职业能