如何做好课后辅导.docxVIP

PAGE PAGE 2 课后辅导之我见 梧州一中 霍丽芬 关键词]：课后辅导 我 学生 [内容提要]：课后辅导是课堂教学的延伸部分，是老师检查自己课堂教学， 巩固教学效果的一个重要手段，也是学生提高学习成绩的一个有效方法。 课后辅导是实现教学相长的重要手段，通过有效的课后辅导，能促进教师 提高教学水平、帮助学生迅速提高学习成绩；而课后辅导需要老师在态度、语气、方法方面具有一定的技巧，才能取得良好的效果。 课后辅导是课堂教学的延伸部分，是老师检查自己课堂教学，巩固教学效果的一个重要手段，也是学生提高学习成绩的一个有效方法。 一、课后辅导是实现教学相长的重要手段 （一）通过课后辅导，了解学生容易出错的地方，难懂的地方，对教参中所说的难点问题就会有更深刻的理解。 （二）通过课后辅导，了解学生的水平，可及时调整教学方法，对老师的备课、讲课起到指导作用。 我在实习的时候，就听带队老师说，要从学生的角度去想问题，只有知道学生是怎么想，才能教好他们。但刚开始当老师的时候，我们很难想象学生会怎么想那些问题，总觉得那么简单的问题,套公式不就行了吗怎么就学不会做呢通过学生来问问题，我逐渐熟悉了学生的思维方式，了解了学生的认识盲点，从而在备课中细致准备，在讲课时做到有的放矢，切中要害，讲通讲透。 （三）通过课后辅导，可以拉近老师跟学生的关系，让老师了解学生的同时，也让学生了解你。我们都有十几年的学生经历，有这样的体验：喜欢这个老师，就喜欢听她的课，从而喜欢她所教的科目,所谓“爱屋及乌”吧, 可见“喜欢”是学好一门课的前提，而学生只有熟悉你，了解你，才会喜欢你。 （四）通过课后辅导，可以面对面直接指出学生存在的问题，提高教学效果。例如是对概念理解错误、是计算能力上的问题，还是解题不规范、缺乏逻辑性等问题，这样当面提出，就可以使学生记忆深刻，及时改正，能力也迅速获得提高，从中进一步体会到问老师是事半功倍的好事。 下面是两个同程度的理科班在高二第一个学期各次物理测试的成绩比较： 3班 113.37 71.81 38.78 73.74 66.77 77.66 10班 113.65 69.97 37.80 69.60 64.50 73.28 班别分班时成绩 第1次测验 第2次测验 第3次测验 第4次测验 第5次测验 班别 分班时成绩 第1次测验 第2次测验 第3次测验 第4次测验 第5次测验 下面是我所教的一个学生黄银辉同学在高二学年 12次物理测试的成绩统计 注:表中 Z分数取～+,标准分取0～150 测试次数 1 2 3 4 5 6 测试成绩 48 102 48 127 66 28 班平均分 57.7 101.1 48.5 109.3 71.8 38.8 标准差 15.6 22.6 15.1 22.0 11.1 13.8 ｚ分数 -0.6 0.0 0.0 0.8 -0.5 -0.8 标准分 56.4 76.1 74.1 99.1 59.3 51.6 测试次数 7 8 9 10 11 12 测试成绩 104 81 108 106 115 86 班平均分 66.8 73.7 77.7 88.0 77.3 55.9 标准差 18.6 10.4 21.2 19.3 21.7 20.5 ｚ分数 2.0 0.7 1.4 0.9 1.7 1.5 标准分 134.9 95.8 117.9 102.9 127.2 119.0 标准分分折线图：（标准分可反映学生在班上的排名情况。标准分高，排名比较靠前，标准分低排名比较靠后。） 标准分 标准分 150.0 100.0 50.0 0.0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 黄银辉同学高一时，学习上遇到困难时，只会自己苦想，想不出就等老师上课讲评，虽然很努力，也花了很多时间，但效果并不好；进入高二年级，在老师的反复引导和周围同学的影响下，改进了学习方法，特别是碰到有不懂的地方，自己思考后仍不能解决的，就主动的找老师，成绩进步很快。从各次测试的标准分折线图可清楚的看到他的进步。 二、要使辅导达到理想的效果，老师应掌握一定的技巧。 （一）学生来问问题时老师的态度一定要好，要注意用词和语气，学生刚来问问题的时候心情是很复杂的，既想搞通这道题，又怕老师认为我笨， 或者认为我不听书，有这样的心理，心情一定会很紧张，老师讲解后，他可能还是不明白，特别有些爱面子的同学还会这样，不管听没听懂，他都 一个劲点头，哦哦哦的答应着，实际上根本没听懂，如果老师表现出不耐烦，以后他就懒得问，甚至会觉得问同学比问老师好！久而久之，就会不想问老师了。 有同学来问，我一般都这样说“这是一道比较难的题”或者“这道题很多同学都容易搞错”或者说“这道题很难入手，难怪你不懂”先打消同学的顾虑，再跟他讲，学生就容易接受了。讲解完的时候，可以这样对