幼儿园课件：基于幼儿的视角打造好玩多变的幼儿园环境.pptx

基于幼儿的视角打造好玩多变的幼儿园环境 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。” 第二十九条“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。 《第五点“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” 《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》 如何利用幼儿园教师的专业性让孩子们“玩”得开心，获得发展？ 维果斯基曾说过：“主动的儿童与积极的环境合作才能产生发展。 创设适宜的游戏环境 《幼儿园教师专业标准》第八条也讲明了环境创设与利用是幼儿园教师必备的专业能力。 《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。 01目录 1234关注孩子合理规划内外一体到处可“玩”追随孩子因需而“变”观察分析不断调整 一、关注孩子，合理规划这些只能“看”的环境，孩子们根本玩不了！ 1.以孩子为本，重新规划环境研讨交流经验分享 室内区域划分不明显，只重视语言区、数学区、科学区、美工区等区域的创设； 区域材料中大部分都是高结构的游戏材料，这些材料操玩法单一，孩子们玩的兴趣不高； 结构区以桌面搭建为主，都是一些小型的积木和积塑；只有小班设置了娃娃家，其他年级都没有角色区； 功能室除了组织教学活动外就没其他功能；户外场地只用于孩子们体育活动。发现问题 你觉得什么样的材料孩子才会喜欢玩？ 孩子们“玩”的时候能获得发展吗？ 材料如何放才方便孩子“玩”呢？寻找对策 2．以《指南》为抓手，科学创设游戏区域原则：充分利用场地，以低结构的材料为主 幼儿园公共区域的分布 结合五大领域目标预设的区域预设落实的领域目标我们设置的区域可投放的材料地点健康领域冒险区梯子、架子、木头、头盔、枪、垫子、轮胎、绳子、平行木、绳梯等操场（草地）万能工匠区万能工匠材料、PC管操场语言领域社会领域角色区（云幼小镇）餐具类、制服类、帽子类、工作服类、医院类、美容类、工具类、娃娃类等大厅露营区餐具、小桌子、瓶子罐子、箱子、帐蓬、地垫等大型器械区、植物园社会领域健康领域亲子厨房烤箱、电磁炉、锅、微波炉、蛋糕机、豆浆机、料理机、餐具、餐桌等二楼 预设落实的领域目标我们设置的区域可投放的材料地点语言领域书香坊书柜图书、绘本、修补图书工具、制作图书的材料、抱枕、地垫等一楼科学领域探索园木工工具及不同的木头、光、电、水、力学类材料等二楼建构区大型碳化积木操场沙水区、种植区沙池、水池、玩沙水工具、PC管、水管套装、种植工具等操场艺术领域童梦坊表演服、丝巾、小舞台、龙、狮、蚌、电子琴、架子鼓、各类打机乐器、小音响音乐室溢彩童心坊美术桌、工具架、各类笔、纸、颜料、纽扣、树枝、珠子、绳子、环保物品等美术室科学领域艺术领域生态环保区各种纸皮、纸箱、泡沫、颜料、蜡笔、粉笔、夹子、毛笔、小水桶操场 二、内外一体，到处可“玩”1.活动室里变得更好“玩”了由排排坐变为自主活动 方便幼儿游戏的班级区域 2.功能室也变成了“玩”的乐园以前的功能室科学 室美术 室 变身后的科学室——探索园 变身后的音乐室——童梦坊 溢彩童心坊 3.户外到处都有可“玩”的区域及材料冒险区沙水区露营区 家园共建确保材料丰富幼儿园购买的材料 发动家长收集的材料 分散摆放方便孩子大树下围墙边 明确标志，自主取放从内外都有指示 三、观察分析，不断调整1.由高结构向低结构转化的游戏材料 三步卡诗歌排句以前语言区的材料看图讲故事小舞台 角色区现在创设的语言环境图书区表演区 改变指导的策略拼图做餐厅的汉堡分类 2.由封闭到开放的环境游戏环境的开放 学习环境的开放——以“认识植物的生长”为例种植观察记录 整合梳理经验 拓展延伸 3.由单一到多变的空间由教师布置的区域 留给孩子自主布置的空区域 孩子们根据游戏需求在材料柜上选择材料布置区域 在相同的地方不同的孩子有不同的想法餐厅理发店 班级中的自选材料区 每天上演不同主题的游戏 四、追随孩子，因需而“变”1.因应孩子游戏需求而变的环境 把小沙池改成大沙池 露营区搬到小山坡和植物园旁 增加区中区图书修补区剧本区写生区图书制作 2.根据孩子们的主题课程而不断变化的环境与材料 以“我要上小学”主题活动为例布置小学角寻找沙溪的小学报读志愿 搭建小学交流提问提供帮助引发思考 增添材料引发创作 追随孩子不断变化玩中成长 环境是幼儿游戏愿望产生的根源，环境的构成大概决定了幼儿游戏的