第3课 流程图描述算法 教学设计 浙教版信息科技五年级上册.docxVIP

第3课　流程图描述算法 预设教学目标： 1.了解流程图的符号与含义。 2.通过获取支持材料自主学习和合作探究，能用流程图描述算法的过程。 3.在用流程图描述算法的过程中，直观明确地呈现解决问题的步骤，通过实践培养设计与分析简单算法的能力。 预设教学重点： 用流程图描述算法。 预设教学难点： 用流程图描述算法。 预设教学内容： 1.流程图的符号与含义。 2.用流程图描述算法的方法。 预设教学课时： 1课时 预设教学准备： 学习单、极域电子教室、课件 预设教学过程： 一、复习导入 1.上一节课我们学习了用自然语言描述算法，来看这一题：求底为6cm，高为4cm的三角形的面积。请你用自然语言来描述解决这个问题的算法。 学生回答。 课件出示： 步骤1：计算6×4的值为24. 步骤2：计算24÷2的值为12. 步骤3：输出三角形面积的值为12cm2。 2.再来一道算式题： 求2+96÷（12-4）的值。 用自然语言如何来描述？ 学生回答，课件出示： 步骤1：计算“12-4” 的值为8。 步骤2：计算“96÷8”的值为12。 步骤3：计算“2+12”的值为14。 步骤4：输出算式的值为14。 3.看来同学们掌握得十分不错，那你们还记得上一节课提到描述算法可以用自然语言来描述，还有其他的描述方法吗？（流程图） 4.揭题 是的，今天这节课我们就一起来学习第三课：流程图描述算法。 二、思考探究，建构新知 【认识流程图】 1.生活中我常常需要去办理各种业务，比如去银行办理业务，你能用自然语言先来描述一下办理业务的算法吗？ 学生回答，课件出示： 步骤1：取号。 步骤2：等待叫号。 步骤3：办理业务。 那如果办理业务用流程图来描述算法是怎么样的呢？（课件出示） 有没有发现用流程图来描述算法，除了写出了问题解决的步骤外，还增加了什么？（开始和结束）是的，我们用流程图来描述算法就是有始有终。用流程图来描述算法时并没有标示第一步、第二步，那我们是怎么知道先做什么再做什么的呢？（箭头）是的，这里的箭头我们称为流程线，它表示流程的走向。从开始到取号，再到等待，我们的流程图是按照怎样的顺序绘制的？（从上到下） 是的，为什么说流程图形象直观、结构清晰，因为流程图不会随便画一画，它是采用通用、规范的符号来描述算法的。 2.既然流程图符号有一定的规范，请你仔细观察这两个流程图，它们有哪些形状？（矩形、平行四边形、两边是圆形的形状）通过对比两个流程图，你能猜一猜，这些符号分别代表什么意思？（学生回答） 3.出示流程图规范 教师分别进行介绍：开始/结束框、处理框、输入输出框、判断框、流程线。 4.出示小知识：在绘制流程图时，应按照从左到右、从上到下的顺序绘制，流程线不能交叉或弯曲。 出示错误的流程图，让学生清楚不能交叉和弯曲的意思。 5.通过刚才的介绍，同学们对流程图的规范是不是都已经了解清楚了呢？一起来试一试。 试一试：请你分分类（将对应的序号拖动到对应的框中） 学生练习，教师巡视。 反馈结果。 6.请你找一找。 出示有错误的流程图。 左边是不同年龄阶段购买火车票的流程图算法描述，请你找一找，有哪些错误之处？ 把你认为错误的地方用下面的“×”进行标记。（拖动到错误处） 学生练习，教师巡视。 反馈结果。 【流程图描述算法】 1. 流程图通过几何图框、流程线和简单的文字描述，表示算法中的每一步操作。 刚才我们用自然语言描述这道算式的算法求2+96÷（12-4）的值（课件出示），现在我们可以尝试着用流程图来描述。 前面说了流程图有始有终，那么一开始需要绘制什么几何图框？（开始） 不错，然后流程线往下走，在绘制之前，我们先对照着自然语言的步骤分析一下，想一想这些步骤应该使用什么几何图框？（根据学生回答，课件出示） 步骤1-3都是处理框，最后一步的输出要使用输入输出框。 课件出示流程图描述求2+96÷（12-4）的值的算法。 2.现在你对用流程图来描述算法是不是有一定的了解了？那我们来一题试试看吧 用流程图描述 计算数学算式 32+45÷（3+2×3）的值 的算法。 学生练习，教师巡视。 反馈结果。 3.你们有没有发现刚才的流程图里没有出现哪个几何图框？（判断框） 想不想试一试判断框的使用方法。 尝试：输入两个数，比较这两个数的大小，输出较大的那个数。 这道题用流程图来描述算法要怎么做呢？ 展示自然语言描述的方法。找一找对应的几何图框。 根据分析进行绘制。【教师边讲解边演示，说一说判断框的使用方法。】 4.我们体验了流程图来描述算法，和自然语言相比，你更喜欢哪一种描述方法？流程图描述算法有哪些特点呢？ 学生回答。 出示：流程图以图示的方法来描述，具有形象、结构清晰、逻辑性强等特点。 五、课堂小结 今天我们一起学习了用流程图来描述算法的方法，出示“知识点集