【大单元整体教学】道德与法治七上第一单元《成长的节拍》第5课时认识自己 课时教案.docxVIP

第5课时 认识自己 1.课时教材分析： 本课是部编《道德与法治》七年级上册教材第一单元第三课的第一框,本框共有两目: 第一目人贵自知”是本课的重点,也是本课的难点,引导学生意识到认识自己的重要性;第二目“多把尺子量自己”, 引导学生探索自己，掌握自我认识的途径和方法，学会用理性的心态面对他人的评价。 本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养“健全人格”中的正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度，学会合作，树立团队意识。 2.课时学情分析： 初中生自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的、基本的问题：我是谁？我的能力、价值如何？我想成为什么样的人？别人如何看待我？因而，认识自我是他们感兴趣有需要恰当引导的问题。本课从正确认识自己谈起，以接纳完善自己为最终的落脚点。 初中生十分注重自我形象，往往过度在意他人对自己的评价，本课引导学生学会用理性的态度去面对他人的评价，接纳自己、欣赏自己，形成更积极的自我形象。 3.课时学习重点： 正确认识自己的重要性及途径 4.课时学习难点： 正确认识自己的重要性、理性对待他人评价 5.开放性学习环境： 黑板、多媒体设备、图片和视频等数字资源 课时学习目标： （1）通过“自照镜子-我眼中的自己、自知者明”的活动，懂得认识自己很难，认识自己也很重要。 （2）通过“我的拼图”系列活动，引导学生学了解认识自己的内容和途径，会用理性的心态面对他人的评价，掌握正确对待他人评价的方法。 （3）通过科学设置系列活动，懂得认识、探索自己是一个不断深化的过程，在不断深入了解自己的过程中，我们要不断发展和完善自己。 7.课时教学过程： 第一单元 成长的节拍 新生活中的成长——发现篇 （一）启德 【议题】寻找自己、学会做更好的自己 课前小游戏导入 “极限挑战”：①让学生预测自己10s内能击掌几次。②学生10s鼓掌并计数 设计意图：让学生通过小游戏感受到正确认识自我能激发潜能，增强自信心，由此引入本课的课题——《认识自我》。 【分议题1】我们为什么要正确认识自己？ 板块一：生活百花筒 活动一：照“镜子” 1.“身前”的自己 学生写出开学后印象最深的一件事并填好表格，分享。 具体事件 当时自己的感受和反应 在这件事中认为我是一个怎样的人 设计意图：让学生认识到正确认识自己，可以促进自我发展。 2.“身后”的自己 （1）请同学们回顾当时的情境，通过仔细分析事件过程来寻找：当时忽略掉了哪些自己？ 具体事件 分解片段 对自己的评价 学生阅读小刚的故事。 思考：①在此次事件中，小刚会有哪些感受？他认为自己是一个什么样的人？在你眼里，小刚还是一个怎样的人？ ②这样的认识给他带来怎样的影响？这对我们认识自己有哪些启发？ ③结合以上两个环节活动，你认为正确认识自己对我们来说有哪些意义呢？ 设计意图：通过小刚事件的分析帮助学生完成表格，让学生认识到正确认识自己，不仅可以促进自我发展，也可以促进与他人的交往。 （二）明智 【分议题2】怎样正确认识自己？ 板块二：生活智慧园 活动二：拼“拼图” 1.卡片一：“自画像”去哪了? 学生课前准备好的“自画像”已放入小组的盲盒中，各学生抽取出一张并猜猜他是谁，并说明理由。 学生分享后将抽到的卡片的传到对应学生手里，看看是否准确。 问题：①我们可以从哪些方面给自己画像？ ②为什么有些同学的“自画像”能快速回家？ 教师总结：①我们可以从生理、心理、社会等方面来认识自己。②对自己有一个恰当的自我评价，能帮助我们接受自己，调节和控制自己的行为，也能促进与他人的交往。 2.卡片二：找不同 回忆一个多月的初中生活，与刚才选到的同学相比，我与他有什么不同？每找到一处不同就写一张卡片，写的越多卡片越多。随后进行分享。 卡片格式要求：我比他 ； 我不如他 设计意图：通过学生的分享，让学生认识到在与他人进行比较时要做到实事求是、全面。 3.卡片三：贴名牌 把自己写的对他人评价的卡片贴到对应同学的身上。 学生分享：别人表扬我，我想说 ；别人批评我，我想说 教师追问：这些评价客观吗？如果遇到不客观的评价我们该怎么办？ 设计意图：通过贴名牌活动，让学生认识到他人评价对我们的意义及掌握如何正确对待他人评价。 板块三：生活舞台秀 4.拼出现在的“我” 同学们清点现在所拥有的卡片，想一想这些卡片分别是通过什么评价方法获得的？并用这些卡片拼出完整的自我，进行展示。 问题：课前我们的自画像和现在我们拼出来的我有什么不同？ 设计意图：通过自画像的对比，让学生更全面、客观的看待自己，学会用变化和发展的眼光看自己。 5.拼出理想的