【大单元整体教学】思想政治必修四4-1《人的认识从何而来》课时教案.docVIP

课时设计：第四课 第1框 《人的认识从何而来》教学设计 课题 4.1人的认识从何而来 教学设计 课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置： 本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第二单元第四课的第一框题。本框题包含“认识与实践”、“实践是认识的基础”一目内容，涉及认识的含义和形式；实践的含义、形式和特点；实践是认识的基础、实践与认识的辩证关系。本框属于第二单元的第一课第一框，也是认识论的第一课第一框，起引导作用，带领同学们走入哲学的认识论领域，同时也为下一课“在实践中追求真理和发展真理”以及后续的哲学学习打好基础。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： 政治认同:政治认同: 坚持实践第一的观点，树立追求真理的信念，坚信人民的美好生活是中国共产党带领中国人民通过实践创造的，幸福都是奋斗出来的。 科学精神: 理解实践是检验认识的真理性的唯一标准，通过事例，运用辩证唯物主义实践观分析问题。 课时教学目标： 1.识记实践含义，理解实践的特征。 2.知道实践的基本形式理解实践是认识的基础。 3.阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。 课时重难点： 【教学重点】实践的特点；实践和认识的辩证关系 【教学难点】认识的表现形式;实践的特点；实践和认识的辩证关系 学习活动设计 （1）议题设置： 总议题：从天舟六号货运飞船发射任务取得圆满成功理解人的认识人何而来 议题一：从对天舟六号的了解中理解什么是认识和实践？ 议题二：从天舟系列货运飞船的成功研发、发射与运行中探析实践与认识的关系 （2）教学环节和内容设计：（深、透、活） 总议题：从天舟六号货运飞船发射任务取得圆满成功理解人的认识人何而来 教学环节 导入新课 议题一：从对天舟六号的了解中理解什么是认识和实践？? 议题二：从天舟系列货运飞船的成功研发、发射与运行中探析实践与认识的关系 议学情境 ??视频《天舟六号货运飞船发射任务取得圆满成功》和材料《对货运飞船发射又有进一步的认识》 图文分析《天舟五号和天舟六号的区别》和材料分析《天舟六号货运飞船发射任务取得圆满成功》 材料分析《阀门控制“安全点”，管路连接“生命线”》 议学问题 对货运飞船发射的进一步的认识，从何而来？ 结合上述议学情境和教材内容分析回答下列问题： 1.?你认为什么是认识？ 2.?分析为什么不同的人会有不同的看法？总结两种看法的区别。 科研人员对“到位开关”的认识从何而来？这体现了什么哲学道理？是什么在推动科研人员对“到位开关”孜孜不倦的探索和认识的不断完善的? 学生活动 观看视频，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 学科内容 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人） 项目 评价内容 自评（50%） 组评（50%） 综合评价 交谈（25分） 发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。 倾听（25分） 耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。 分享（25分） 与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组作出贡献。 合作（25分） 乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。 学习活动设计 环节一： 教师活动 学生活动 评价活动 （一）导入 这节课我们就从天舟六号货运飞船发射任务取得圆满成功理解人的认识人何而来！ 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价 设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。 环节二： 教师活动 学生活动 评价活动 新授课 总议题：从天舟六号货运飞船发射任务取得圆满成功理解人的认识人何而来 议题一：从对天舟六号的了解中理解什么是认识和实践？ 议题二：从天舟系列货运飞船的成功研发、发射与运行中探析实践与认识的关系 第一幕：认识与实践 议题一：从对天舟六号的了解中理解什么是认识和实践？ 议学情境一：材料分析《天舟六号货运飞船发射任务取得圆满成功》并阅读材料《对货运飞船发射又有进一步的认识》、图文分析《天舟五号和天舟六号的区别》 议学问题：结合上述议学情境和教材内容分析回答下列问题： 1. 你认为什么是认识？对货运飞船发射的进一步的认识，属于什么认识？ 2. 分析为什么不同的人会有不同的看法？总结两种看法的区别。 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 议学小结： 一、认识与实践 1、认识 （1）含义：认识是主体对客体的能动反映 （2）形式（阶段、分类）：感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同