幼儿情绪情感的发展.ppt

幼儿的情绪与情感;;情绪情感是人对客观事物是否符合需求、愿望而产生的体验。 客观事物符合人需求—主动的情绪情感：快乐、欣喜、兴奋。 客观事物不符合人需求—悲观的情绪情感：悲哀、恐惊、愤怒。 情绪情感也是人脑对客观事物有反应。认识反应客观事物本身是什么，情绪情感反应客观事物与人的需要之间的关系。;踢猫效应;（二）情绪和情感的区别和联络 1、区别： （1）从需要的角度来区别 情绪是与人的生理性需要相联络的主观体验。 情感是与人的社会性（即心理性）需要相联络的主观体验。（例如：友谊）;情绪发生得早（出生后一种月后）。情感发生得晚（出身一年后）。 情绪为（人和动物）所共有，而情感是社会个体发展到一定程度全部的主观体验,是(人)所独有的。; 情绪永远带有情境性（不稳定）当情境变化时，情绪也随之变化，所以，情绪是由当初、本地的环境所引起的。 情感可能具有情境性，但更具有稳固性和长久性。一般不随情境变化而变化。;（4）从行为体现的角度来区别;思索;2、联络 情绪和情感相互依存，不可分离。 稳定的情感是在情绪的基础上形成的，情绪的积累形成了稳定的情感；情感经过情绪得以体现，如对母亲的感谢，往往在特殊的时候体现出来。 情绪离不开情感，情绪的变化反应情感的深度，在情绪中蕴涵着情感。例如接受喜欢的花很兴奋，就蕴含着对美的欣赏之情。;三、情绪和情感的种类;情绪是对客观事物的态度体验及相应的行为方式。喜、怒、哀、乐、忧、愤、爱、憎;情绪的种类;基本情绪;愤怒;;悲痛;恐惊;情绪的基本状态;1、心境; 引起心境的原因是多方面的： 社会方面：工作、学习、事业、人际关系,生活条件的优劣,个人健康情况的好坏，乃至自然环境（温度、气候等）都可能是造成心境的原因. 心境也受人格特征的影响，一样的环境条件，不同的人可能产生不同的心境。 如:人逢喜事精神爽； 触景生情； 作用：对个体的学习、工作和生活都有主要影响。主动乐观的心境可提升人的活动效率；悲观悲观的心境会降低认知活动效率，使人丧失信心和希望。 ; 2、激情： ——是一种强烈的、有暴发性的、为时短促的情 绪状态。 例如：狂喜、愤怒、恐惊、绝望等。 　　一般由重大事情引起，如重大成功后的狂喜，突如其来的危险引起的异常恐惊等。 　　激情常伴随明显的生理变化和外部行为体现。如恐惊时，毛骨悚然，面色如土；愤怒时，全身发抖，紧握拳头；狂喜时，手舞足蹈，欢呼跳跃等。 　　激情状态下，人常出现“意识狭窄”现象，但虽然自控能力减弱，还是能够控制自己行为，所以不能以此作为不良后果的推脱。 　　激情并不总是悲观的，重大成功时兴奋，有很大鼓励作用。;激情;作用;3、应激： ——出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。 是一种反应模式，当刺激事件打破了有机体的平衡和负荷能力，或者超出了个体的能力所及，就会体现压力。 例如：急驶中的司机忽然发觉距车很近的地方有个障碍物，就会产生应激状态，用急刹车预防事故的发生。 ; 作用：也有主动悲观之分。 （1）主动反应：急中生智，力量倍增，个体智力、体力都超水平发挥，从而化险为夷，转危为安，及其摆脱困境，人们一般在此时可做出日常做不到的事情。 （2）悲观反应：则体现为惊恐失措，意识狭窄，动作紊乱，四肢瘫痪。 连续应激会造成多种疾病的产生。一般说来，应激状态的某些悲观影响能够调整：过去的知识经验，良好的性格特征，高度的责任感等，都是在应激状态下预防行为紊乱的主要原因。 T.HolmesR.Rahe(1967)的生活变化与压力感量表。;应激;四、情绪、情感的作用;幼儿情绪、情感的发展及培养; 幼儿情绪和情感发展的特点;?2.情绪的不稳定性（一会哭一会闹）? 两种对立的情绪在短时间内会经常相互转换。? 如:要什么东西得不到立即哭起来，假如及时的递到幼儿手里，他又会笑起来。而且脸上还带有眼泪。这种“破涕为笑”的现象在小班尤为明显。?;3.情绪的外露性.（面部的晴雨表）? ?? ?不能意识到自己情绪的外部体现。体现为不会控制自己的情绪，心里怎么想的就会表目前脸上。想哭就哭，想笑就笑。 ?如，爸爸出差回家，送给他一件礼品，假如礼品不合意，会在脸上显现出不快乐的表情。 一种大班的小男孩在不小心摔倒后来，他会立即爬起来，揉着眼睛对自己说：我是男子汉大丈夫，我不会哭的。 ? 幼儿晚期，调整自己的情绪能力有所发展。孩子在父母面前较少的克制，而在别人的面前时，则有能有一定的控制力，虽然有要求，也体现的较委婉。;二、幼儿高级情感的发展 1、道德感： ——是根据一