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儿童文学的美学特质演示文稿 当前第1页\共有22页\编于星期二\17点 一、儿童文学美学特质的内涵 儿童文学的美学特质是指那些相对于成人 文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更 为集中、更为典型的艺术品性。这些艺术品性 与儿童的生命内蕴和精神特征之间有着更为深 刻和内在的联系。 当前第2页\共有22页\编于星期二\17点  儿童文学与成人文学的某些具体审美要素 的构成具有共同性，当这些要素以不同的途径 和方式、不同的意义和作用分别出现在儿童文 学和成人文学作品中时，它们就可能获得一种 体现各自艺术面貌的审美效果。 结论：儿童文学的美学特质，其审美指向和 效果，与成人文学不同。 一、儿童文学美学特质的内涵 当前第3页\共有22页\编于星期二\17点 “儿童文学其重感情与想像二者， 大抵与诗的性质相同”； “儿童文学的世界总带些神秘的 色彩”，“有种不可思议的光”； “儿童文学当具有秋空霁月一样的 澄明，然而决不像一张白纸。儿 童文学当具有晶球宝玉一样的莹 澈，然而决不像一片玻璃。” ——郭沫若《儿童文学之管见》） 一、儿童文学美学特质的内涵 当前第4页\共有22页\编于星期二\17点 一、儿童文学美学特质的内涵 “儿童率情适性，吐口成文，简单纯朴，绝 无做工。然其简单之文义，与艺术之手段，亦 自有其价值。大抵童心所感，一经粗率发表， 出之于口，便算毕事……故单纯为儿童文学之 特质三”。 ——张圣瑜《儿童文学研究》 当前第5页\共有22页\编于星期二\17点 一、儿童文学美学特质的内涵 儿童文学的美学特征就在于成人与儿童在这一特殊 的文学领域里，达到生命韵律的碰撞、契合、共振、 交流。儿童因有成年人的接续与延伸而有了人生的一 份厚度和凝重；成人因有童年的梦忆与重演而有了人 生的一份悠远和清纯；儿童在这里嬉戏探险；成年人 到这里休憩寻根。 当前第6页\共有22页\编于星期二\17点 二、儿童文学的主要美学特质 纯真 稚拙 欢愉 变幻 质朴 当前第7页\共有22页\编于星期二\17点 二、儿童文学的主要美学特质 纯真：天真的真诚美 儿童生命固有的品性，成为儿童文学作品纯真美的客观来源；而表现儿童生命、儿童世界的纯真之美，也成了儿童文学作家自觉的创作追求。 例：《寄给蛤蟆的信》 《鸟树》 当前第8页\共有22页\编于星期二\17点 《寄给蛤蟆的信》 美国 罗贝尔 许文霞译 一只蛤蟆坐在门口，青蛙走过来说：“出了什么事啦？你 好像在发愁嘛”。 蛤蟆说：“每次我站在信箱旁等信，总是很难过。” 青蛙一到家，马上写了一封信，信封上写：“蛤蟆收” 青蛙跑出屋子，刚好看见一只蜗牛，就对他说：“蜗牛， 请你把这封信送到蛤蟆家，放在他的信箱里，好吗？” “行”，蜗牛说，“我就去。” 青蛙马上跑到蛤蟆家。蛤蟆正躺在床上睡午觉。青蛙说： “蛤蟆，该起床了，快去等信吧。” 当前第9页\共有22页\编于星期二\17点 “不”蛤蟆伸个懒腰说，“不会有我的信，我再也不去等 了。”青蛙往窗外看了看蛤蟆的信箱，对蛤蟆说： “蛤蟆，今天准有人来这儿给你送信的。” “别骗我，”蛤蟆还是不信。“永远也不会有人给我写 信。” 青蛙又朝窗外看了看，蜗牛还是没到，蛤蟆说：“青蛙， 你为什么老是往窗外看？” 青蛙说：“我在等信哪！告诉你，是我给你寄了一封信” 蛤蟆跳起来，拍着手说：“喔！那真是太好了。” 于是，青蛙和蛤蟆一起，一直等到第四天，当蛤蟆读着信时， 笑得合不拢嘴。 当前第10页\共有22页\编于星期二\17点 鸟树 (节选) …… 冬冬小心地把绳子解开,对小鸟说:“小鸟，小鸟，你别生 气，快去找妈妈吧！” 可是，小鸟还是一动不动——啊！它死了！ 冬冬和扬扬心里很难过。他们对小鸟那么好，小鸟为什么 死了呢？ 冬冬转了转眼珠，突然说：“大班的哥哥把几颗花生埋在 泥里，就能长出好多花生来，我们把小鸟埋在泥里，一定也会 长出好多小鸟来的，你说对吗？”扬扬点点头。 他们挖了一个坑，