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小学语文《识字4》教学设计及点评 小学语文《识字4》教学设计及点评 教学目标 1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。 2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 1.今天，我跟同学们第一次见面，心里很高兴，我还给大家带来 了一位新朋友。瞧，它是谁呢?(教师示演：蝴蝶图片。) 2.你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢!(放声音：“夏天 就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看 看吧!”) 3.你们愿意接受蝴蝶的邀请吗?那咱们就一起走进热闹、有趣的 夏天吧! 4.(播放音乐)听，(粘贴挂图)看。你见到了什么?说给大家听一 听吧! 5.夏天这么美丽，请你展开想象，都会吸引来哪些小动物呢?(学 生自由发言，教师适时点击出小动物图片) [设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会 引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课 伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎 然地投入到学习中。] 二、多种方法，识记生字 1.小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀， 就藏在老师的课桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名 字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。(学生到台前找小动 物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边) 2.借助图画，拼音认读生字。 (1)小动物们的名字已经找到了，我们都可以怎样去认识这些字 词呢?(学生自主发言) (2)自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。 (3)同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒， 你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。 (4)指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一 读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字： “蜻蜓”在空中干什 么?我们一起做一做 “展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓” 的样子呀? “蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做 “运”的动作吧;谁还能用“运”来组词、造句呢?你知道“蟋蟀” 长大会变成什么吗? “蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢?出示实 物 “网”利用象形的特点识记 “网”) 3.选择适合自己的方法识记生字。 (1)这几种小动物呀重新排队了，你还认识吗?(投影出示动物名 字，学生认读) (2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗?(投影 出示去掉拼音的动物名字，学生认读)仔细看，用你自己喜欢的方法 把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼 音。 (3)同桌讨论：说说你早已经认识了哪个字，怎么认识的?想想可 以怎样记住其他的字? (4)交流汇报。 [设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目 的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引 导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。 提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感 情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。] 三、小组合作，发现规律 1.今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示 本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带青“虫”字旁) 2.请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发 现什么?(这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的.是字的读音) 3.汉字中还有很多这样的字：一边表示字的意思，一边表示字的 读音，我们把这样的字叫做形声字。 4.你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一 构字规律进行大量的识记生字活动。 [设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识 记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中 的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并把这一识字方法延 伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。] 四、重在观察，指导写字 1.出示汉字 “蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相 同的地方?有什么不同的地方? 2.思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢? 3.教师在田