小学语文_《题西林壁》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《题西林壁》教学设计 教学目标： 1 ．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2 ．品读重点词语，读出自己的感悟，体会热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点： 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，我国是一个诗歌的国度，相信大家已经积累了许多名篇佳作。下面请同学 展示一下。 2、看到这张图片，你会想到哪首诗？（出示大屏幕）齐背《望庐山瀑布》。 师：庐山的美景不仅仅是这瀑布，还有峰峦雄伟的山峰。900 多年前，大诗人苏轼游 览了庐山十多天后 ，把这里的美景看了遍 ，于是在庐山的西林寺的墙壁上写下这首诗，就 是今天我们要一起学习的《题西林壁》 二、解释课题 三、交流课前搜集的资料 1、关于庐山，你了解多少？给大家介绍一下。（出示大屏幕） 2、关于苏轼，你又了解多少？我们交流一下。（出示大屏幕） 四、学习古诗内容，体会作者的情感。 1、检查学生的朗读情况（出示大屏幕）指名读 （一）、学习前两句诗（出示大屏幕）指名读 1、“岭”是什么意思？“峰”是什么意思？你是怎么知道的? 2、你能用简笔画画出来吗?找同学板演。 3、“岭”用什么词来形容？ “峰”用什么词来形容? 4、透过这两句诗，你看到了什么？找多个同学回答。再读出来。 5、（出示大屏幕）你看到了什么？再读出来。 6、同桌讨论完成大屏幕的填空，指名说。 7、指名说这两句的意思。 师：诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山？ 生:(季节、时间、心情、天气等) （二）、学习后两句诗 师：从不同的位置、季节、时间、天气看庐山，所看到的庐山都不一样，所以作者写 下了（出示大屏幕）齐读。 找同学说说诗句的意思。（出示大屏幕）任选一种说说。 （三）体会古诗蕴含的哲理。 师：就是因为诗人身在庐山之中，所以看不清庐山的真面目，要怎样才能识得庐山的 真面目呢？你也当一回小小诗人（限定七言）（出示大屏幕）指名说。 师：是呀，同一种事物，我们站的角度不同，就会得到不同的结果，要想全面认识事 物，就要多角度，多观察，多听取别人的意见，这样才更全面些。 五、联系实际 ，体会诗意。 师：我们学过的课文哪一篇也说明了这样的道理？ 师：生活中有没有这样的例子呢？学生举例 ，让学生领悟到这就是平时我们所说的 “当 局者迷，旁观者清”。 六、配乐朗读古诗 师：短短的四句诗，诗人就告诉了我们一个深刻的哲理，这就是语言的精妙。好诗不 厌百回读，读一遍就有一遍的收获，不同的年龄段读就会有不同的感悟，不信，你就试试 看。 假如你就是苏轼，游览了庐山后，你的心情如何？读出来。 七、诗读得真好，读出了自己的感悟，这些题你会做吗？（出示大屏幕） 八、知识拓展 师：古往今来，庐山吸引了许多文人墨客，老师带来了几首赞美庐山的诗篇，谁来读 一下。 九、课堂总结 师：900 多年来，这首诗一直为世人传颂不绝，这就是经典，这就是经典的力量，这 就是经典的魅力。齐诵这首诗。 十、布置作业 继续搜集苏轼的诗词。 《题西林壁》课标分析 《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师 是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择， 培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟 道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，很有层次感。学生通过积极的思维和情 感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 《题西林壁》的教材分析 《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐 山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见 ，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰 ， 远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感， 讲了从看