小学语文_《画杨桃》录课视频教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《画杨桃》教学设计 ［教学目标］ 1.会写本课 9 个生字，会认本课 14 个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的 语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 ［教学重难点］ 识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 一、导入新课，揭示课题。1. （出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？ 今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 2.齐读课题。 二、指导自学，思考问题。 课件出示自学要求： 1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。 2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。 3.思考：课文主要讲了一件什么事？ 4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。 三、认读生字，感知内容。 1.指名学生朗读课文，纠正字音。 2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。 翘舌音：“审”（shěn ）、“晌”（shǎng ）、视（shì） “肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8 笔） “诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。 3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流） 4.扩展训练。 近义词： 教诲──教导 审视──审察 和颜悦色──和蔼可亲 反义词： 准确──错误 难忘──淡忘 5.课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五 角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度 看会有不同的结果。） 四、观察字形，指导写字。 1.出示生字认读、组词。 2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？ 3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。 4.难字书写指导： “图”：最后一笔写横封口。 “摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。 5.学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视 ，鼓 励写得好的学生，奖励小星星。 6.学生交流评价。 五、研读课文,理解句子。 1.读最后一段，激发思维。 （1 ）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？ 理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？ （难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人 的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。） （2 ）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生 不忘呢？（是“老师”的话。） 2.学习课文第 1 部分（第 1 自然段）。 （1 ）指名读第1 自然段。 （2 ）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？ 抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地 看 ，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。 （2 ）学习第2 至第 16 自然段。 ① “有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑 ？（认为作者画的根本不像杨桃。）说 明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度 ，二是自以为对杨桃已十分熟悉。 犯了错误。） ②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思 一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者 把杨桃画成了五角星。） A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 ③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的 座位上“审视”？ （“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断 “我”画得是否准确。） ④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像 ，而是举起作者的画去 问大家像不像 ？ （“老师”的目的，是要让学生从他亲自