《校本课程与乡土文化相结合的开发与研究》中期报告.docVIP

《校本课程与乡土文化相结合的开发与研究》中期报告 一年来，本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，自从立项以来，在同组教师的通力协作和学校领导的大力支持下，课题的各项工作正有条不紊的开展，取得了预期的效果。 一、课题简介 本课题是“十三五”教育科研规划专项课题。结合扶绥县历史，充分挖掘家乡的乡土文化，编写相应的校本课程，开展以“乡土文化”为主题的教育活动，以期对学生进行传统文化的教育，提高教师的创新能力和核心素养，促进教师专业的发展。 （一）课题研究目标 1.探索课程资源开发的行动研究校本课程，开发与教育教学紧密联系的课程资源，形成具有地方特色、符合学生身心发展特点，满足学生兴趣、爱好的课程资源体系。通过活动对学生进行观察、访问、调查研究、分析评价、资料收集等实践能力的培养，使学生养成主动探索、自主创新的良好习惯。 2.以地方乡土特色课程资源的开发和利用为切入点，进一步完善校本课程资源，面向学生完整的生活领域，教师注意引导学生学会分析问题、探索研究的方法，树立学生自主探索的意识，进行热爱科学、主动创新的思想教育。为学生开展活动提供多样化的资源选择培养学生爱祖国、爱家乡的情感，培养学生小组合作的精神，学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步，知道小组合作的重要作用，促进学生形个性的发展。 3.促使学校和老师进一步转变观念，提升课程开发和运用的能力，构建丰富多彩、特色鲜明的校本课程。 4.从理论与实践的结合上，初步探索特色课程资源的程序、策略、方法和途径，形成一些可推广的个案以及经验。 （二）课题研究内容 1.对家乡乡土文化进行调查研究 首先，对实验年级学生进行乡土文化、我校校本课程及各类课外活动的问卷调查；其次，组织学生走进村屯等观看或者了解本地的乡土文化；最后，分别对两项活动形成调查报告作为阶段研究成果。 2.校本课程与乡土文化——“壮乡三月三文化”相结合的开发与研究 主要开发以下校本课程： （1）音乐教学与乡土文化——“壮乡三月三文化”相结合的校本课程 （2）体育教学及体育活动与乡土文化——“壮乡三月三文化”相结合的校本课 （3）“舌尖上的家乡”美食教学及全校性的美食活动与乡土文化——“壮乡三月三文化”相结合的校本课程。 （4）年级课程：一年级，壮乡（扶绥）民间故事；二年级，壮乡（扶绥）名人传；三年级，壮乡（扶绥）古树名木；四年级，壮乡（扶绥）传统技艺；五年级，上龙之乡探索、壮乡（扶绥）民俗节日；六年级，甜蜜之乡产业链（甘蔗）、白头叶猴的生活习性。 二、课题研究进展 2018年6月，学校根据课题开题报告，成立课题组领导小组, 做好各成员的分工，并建立课题研究的相关制度，保障研究顺利实施。 2018年7月，阅读扶绥民俗相关书籍，搜集所有能运用于教材的扶绥乡土文化资源，特别是关于“壮族三月三”的相关活动，最终确定3个校级主题活动。 2018年9月，对全校学生进行问卷调查，主要调查学生对于扶绥乡土文化了解情况，学校对其进行了初步整理、保存。 2018年10月，进行理论文献资料研究，结合确定的主题活动，阅读相关文献资料，如《乡土课程理论与实践》、《教育：生命性与乡土味》、《扶绥日志》等等。 2018年11月至12月，进行教材内容实践研究，将主题活动放在每周五的下午校本课程中，展开教育教学的实践。 2019年1月，组织全校性的民族体育竞技活动和“舌尖上的家乡味”校园美食节活动。 2019年3月，开展壮乡三月五花糯米饭大比拼活动。 2019年4月至7月，年级校本课程有序开展，课题组教师牵头年级任课教师深入挖掘校本课程的乡土文化内涵。 2019年9月至12月，课题负责人黄文琦学校组织课题组合教师在前期工作的基础上编写校本课程教学设计，力求在教学设计中融入学生热爱家乡，弘扬传统文化的美德。 2020年4月份，学校开展年级校本课程成果展示。 2020年5月，组织课题组教师进行课题阶段性研究成果比赛，其中，xxx老师的论文《》和xxx老师的论文《》分别获得一等奖，xxx老师、xxx老师、xxx老师、xxx老师等分别获得二等奖。 三、课题研究的阶段性成果 1.探索出地方特色化校本课程开发的策略。 课程不仅是一种结果，也是一种意识，更是一种过程。校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，具有时效性、变化性和动态生成等特点。 （1）校本课程开发原则： ①校本课程开发应结合当地社会需求，以学校及学生的需要为核心，以学校为基地、以学生需求为导向的课程开发，它是为学生的发展服务的。只有这样，才能够开发出适合学生的需要、激发学生学习动机的课程。 ②校本课程应以学校教师为主体，同时也可以吸收家长、学生及社区人员参与。在乡土文化校本课程开发过程中，教师、学生、家长都不同形式地发挥着重要作用。 ③校本课程开发是充分运用学校情境与