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基于发展学生核心素养的小学数学作业设计有效性研究 作者：王亚琴来源：《读写算》2020年第26期 ????????摘;要 新课改要求重视发展学生的核心素养即学生数学知识应用能力，小学数学作业作为课堂教学的延伸与补充对学生的数学能力起到直接锻炼与反馈的作用，更应当受到教师关注。文章就小学学生数学核心素养的要求与内容对如何提高小学数学作业设计有效性展开探讨，提出具体策略。 ????????关键词 核心素养;小学数学;作业设计;有效性 ????????中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0140-01 ????????培养学科核心素养是教育体制改革的主要方向，旨在让教师以此为教学目标转化传统教学模式，改善课堂教学质量，提升教学水平。提高小学数学作业设计的有效性需要教师全面审视教学内容，结合学生的学习诉求，配合其学习需要，为学生打造更加良好的学习环境。 ????????一、小学数学作业设计存在的问题 ????????（一）不注重个体差异 ????????虽然许多数学教师在教学中融合了生本理念，但布置作业时仍存在不注重个体差异的情况。对学生学习能力和学习层次缺乏系统深入的了解，不注重学生的个性化需求，作业难度不稳定，学习能力强的学生很容易掌握，但对于学困生难度倍增。 ????????（二）實践性不强 ????????书面作业是常规的作业形式，不可否认书面作业能够在一定程度上帮助学生巩固所学内容，但数学也是一门应用型学科，对培养学生的动手和实践能力有具体的要求。数学源于生活最终又服务于生活，涉及到的实践性问题探究越来越多，如何加强数学作业的实践性也是教师需要考虑的问题。 ????????（三）作业评价不足 ????????教师对数学作业的评价工作也是不全面的，一般只是对对错进行判断和点评，没有对其进行深入的探讨与分析，缺乏清晰的思路，学生也模糊不清，含糊其辞。长此以往，对巩固学生的知识基础十分不利。 ????????二、提高小学数学作业设计有效性的策略研究 ????????（一）重视个体差异，因材施教 ????????数学教师在设计作业时应当考虑到学生学习水平的不同，尊重个体差异，将作业内容层次化。结合学生的基础和兴趣将学生划分为不同层次的学习小组，安排相应的学习任务。这就需要教师加强课堂沟通与交流，加深对学生的了解，在此基础上因材施教。设计作业时，教师可以确定一个整体的目标就是要提高学生的数学水平，再将作业内容分为基础知识、中难度强化、高难度拓展三个板块，要求所有学生必须牢牢掌握基础部分，对学习水平中等偏下的学生进行中难度强化，对水平高的学生进行高难度拓展。 ????????（二）加强作业的实践性，深化体验 ????????教师需要增加数学实践作业比重，使其更具有操作性，让学生在实践探究中体会学习数学的兴趣，而不只是简单完成学习任务。在探究过程中，学生的思维能力和创新意识都能得到良好的发展，学习体验也会更加深刻，对相关理论知识的记忆更牢固，在实际运用中也会不断熟练。此外教师还需要注意实践作业的交互性，不仅可以让学生独立完成，也可以通过小组形式同学协作展开，更可以让学生和家长、学生和教师共同配合来完成，使数学学习变得更加灵活而生动。 ????????以组合图形的面积计算为例。比如求一个梯形和平行四边形组合起来的图形面积，教师就可以引导学生以小组合作的形式展开探究，用纸裁剪出梯形和平行四边形，然后进行拼接，运用所学的面积公式进行计算，再思考如何拼接使其变为一个整体的图形使计算变得更加简便。学生在小组合作中积极性将会高涨，思维也会变得更加活跃，并且在不同思维的碰撞中产生新的思路。 ????????（三）科学评价作业，巩固教学 ????????对学生作业的评价教师需要认真对待，认识到作业与课堂教学之间的衔接，挖掘作业讲评的教学价值，对学生存在的不足进行改进和补充，以巩固课堂教学。教师不应当只以判断对错来进行点评，应当采取创新而多元化的方式如物质奖励、一对一辅导、个性化评语等来提高评价的有效性。比如可以采取记分制，对学生作业正确率在90%以上的加2分、正确率在60%到90%的加一分，60%以下的扣一分。对完成率较好的学生给予糖果、文具、小红花等奖励，并口头表扬，引导全班学生向其学习;对作业情况不佳的学生要给予耐心沟通和指导，帮助他们找到问题，加以改正，总结原因并争取下一次进步。 ????????（四）加强家校联系，正确辅导 ????????在小学生成长发育的过程中，除了需要优质的课堂教育，更少不了正确的家庭教育来补充，提高小学数学作业设计地有效性还需要家长对学生作业的辅导。数学教师要有意识地加强与家长之间的沟通和交流，利用学习门户网站、微信群、qq群、电子邮件等平台告知家长学生的作业任务，分享作