“自主学习”课程理念下的幼儿课程故事《咚咚锵锵演傩戏——钟馗捉小鬼》 论文.docxVIP

“自主学习”课程理念下的幼儿课程故事咚咚锵锵演傩戏 ——钟馗捉小鬼 幼儿年龄段：中班 缘起：在谈论表演形式的话题时，开始有孩子关注到了池州傩戏，因为正月十五晚上，城区热闹的步行街广场有“傩戏专场演出”，班级有孩子去看了，关于傩戏，他们有了一些经验，一些兴趣，也会提出一些关于傩戏的各种问题： ●演员为什么要戴面具？而且面具还画得稀奇古怪的？ ●演员的衣服为什么和我们穿的不一样？ ●为什么他们表演时的动作要那么夸张？ ●傩戏里有哪些道具？ 从孩子们的交流讨论中，我发现每个孩子对傩戏的兴趣点是不一样的，对于孩子的兴趣和需求，刚开始我很担忧。因为傩戏起源于商周时期。池州傩戏也是一种古老的地方戏曲剧种，被誉为戏曲活化石，是古代群众以祈神保佑、驱鬼逐疫、消灾纳福而表演的舞蹈，也是历史、民俗、民间宗教和原始戏剧的综合体。2006年，池州傩戏入选第一批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。 傩戏历史悠久，对于我来说完全是一个陌生的领域，不知道能开展哪些活动？也不知道孩子们对傩戏的兴趣可持续时间长吗？许许多多的困惑迫使我思考：开展傩戏活动有什么价值？ 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。”傩戏中有很多内容是可表演、可操作的，同时我们拥有傩戏之乡广场、秀山门博物馆里也有“傩戏”活动，孩子们空闲时可以去参观、学习，能引发孩子们对傩戏的兴趣并支持他们对傩戏的持续探究。因此教师要敏锐的抓住孩子们的兴趣点，为幼儿创造条件，让幼儿能接触多种艺术形式和艺术作品，逐步发展他们的综合能力，让傩戏活动走进孩子们的生活，走进孩子们的心灵，也让非物质文化遗产得以延续。 傩戏探寻之旅1．孩子们跃跃欲试孩子们既然有兴趣，想表演，那就着手准备吧！为了让班级每一个孩子都能参与到傩戏表演中，我组织孩子观看了傩戏表演片段。 孩子们根据自己观看傩戏的经验，热烈地讨论着表演需要什么。有人说表演时要戴面具；有人说表演时要穿表演服；有人说表演时要有很厉害的兵器...... 从孩子们的讨论中，我发现，对于傩戏，他们观察得很认真细致，不仅有了初步的经验，而且兴趣点也不同：有的对面具很好奇，想探究傩戏演员们的面具到底是什么样的；有的对服饰很感兴趣，想探究衣服的穿法；还有的对各种道具爱不释手...... 因此，孩子们根据自己的兴趣和需求，在家长的帮助下查阅了有关傩戏方面的资料，以丰富自己的知识面。 知道表演傩戏需要哪些准备后，孩子们开始对每个环节进行探索了。 (1）面具孩子们第一次接触面具时，既惊奇又害怕，同时也表达了自己对面具最初的感受。 韦玮细声细气地说：“脸画得太可怕了，像鬼，像妖怪！”翊翊说：“我觉得太丑了。”云帆说：“我觉得好奇怪哦。”在这之后，孩子们通过查阅资料、参观，了解了各种面具，探寻了很多关于面具的奥秘，对面具的感受也由刚开始的“害怕”变成了喜欢，也能自主的画出各种不同的面具来。 孩子们通过绘画面具可以发现，绘画中色彩的变化能充分体现他们对各种面具由陌生害怕到了解喜爱的情感变化过程。 (2）服装表演服装在孩子的眼中很神秘，长长的腰身、漂亮的花纹吸引着他们去了解、去探究。带着疑问，他们又来到了傩文化广场寻找答案。 每一次寻找答案的过程丰富了孩子们的知识面，越了解就越喜爱，他们也迫不及待地想要自已做一件属于自己的表演服来表演。于是，孩子们开始寻找能做表演服装的材料，通过讨论、分析、描画小样，裁剪等系列操作，都希望能设计出独一无二的表演服装。 (3）道具傩戏演员们在台上使用的各种道具让孩子们看得眼花缭乱，于是就动手想拥有一个属于自己喜爱的的道具。 2.孩子们遇到了许多困难孩子们每天干劲十足，都积极参与，他们对傩戏也越来越感兴趣，同时也遇到了许多困难。 (1）关于面具。 ①遇到的困难。 ●纸质的面具容易坏掉，用硬一点的纸做，贴在脸上不舒服，怎么办呢？ ●做面具的材料去哪里找？ ②教师的支持。 教师给予孩子充分的研究、自由讨论的空间，并及时参与其中，引导孩子迁移原有的经验，寻找解决问题的办法。 孩子们的想法很多，以前班级开展过万圣节活动，所以最终他们选择用DIY白胚面具。于是，教师就将DIY白胚面具投放到美工区，让幼儿自主选择，自由设计。 ③教师的感悟在制作面具的过程中，最困难的是在白胚上画小样，因为孩子们每次绘画都是在平面的白纸上画的，在立体的白胚上画得少，有时为了画出一个满意的小样，画了擦，擦了再画的，直到满意为至，这充分体现了孩子们在活动中的坚持性，也发展了孩子们的动手能力及对美的欣赏。 （2）关于表演服 ①遇到的困难 ●在缝制表演服饰的过程中，画半圆是最大的难题，画小了，头套不进去，画大了，往肩膀上掉，怎么办呢？ ●小样画好了，针怎么使用呢？ ②教师的支持。 对于中班孩子来说，对圆半径、直径的概念不是很清