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浅谈中职教育资源数字化转型的必要性及其措施 摘?要：本文针对中职教育的特点和当前现状，分析了中职教育教学资源进行数字化转型的必要性，并阐述了如何借助当前的新技术助力教学资源的数字化转型，以期对中职教育的数字化转型产生些许影响。 关键词：中职教育；数字化；大数据；AR/VR技术 随着互联网技术的普及和信息系统的不断壮大，社会各个领域都加快了现代化的进程，包括教育领域。教育信息化水平和数字化教学资源的有效占有量是职业教育实现现代化的一个重要标志，也是新世纪教育行业的生命线。中职教育作为职业教育的重要分支，其教育教学资源的数字化转型是实现中职教育现代化的一个关键因素，亦契合新时代信息化的发展要求。 数字化教学资源就是借助现代电子产品、计算机及互联网技术将传统教学的教学资料、教学辅助设备和教学环境等进行数字化处理，形成新形态的信息化教学资源。与传统教学资源相比，数字化教学资源可以及时查阅、随时更新，具有永久存储、携带方便、易于传播、交互性强的特点。 当前，数字化教育教学资源在中职业教育领域应用相对比较滞后，虽然硬件建设逐渐增加，但软件建设相对薄弱，且数字化教学资源质量不高，体系不完善，相关的教学应用研究较少[1-3]。 当前，我国中职教育进行数字化转型是非常必要的，主要表现在： 1.中职学生的特点需要教育资源的数字化转型 从中职教育招生的现状来看，中职学生主要为应届初中毕业生，大多数学生的中学成绩在中等或中等偏下，缺乏主动学习能力和进取心，表现出对以抽象思维和逻辑推理为主的学科式教学不适应，且在初中毕业之前的学习中，已逐步形成了对课堂学习的厌倦。 为此，课堂教学需要进行相应的改造，而数字化教学可以在一定程度上改变课堂理论教学的现状。 譬如，中职教师可以利用数字化教学资源的优势，在教学时以Flash动画演示和视频播放形式，甚至是AR/VR技术，为汽修专业的学生讲解或在线拆解发动机的内部结构，展示其工作原理(而非使用一些简化的“解剖”模型或在黑板上修汽车)，这样可以充分刺激学生们的各种感觉神经，使学生更好地接受、记忆和理解所学内容，不但能加深印象，提升教学效果，而且可以使学生获取更多的信息，达到事半功倍的效果。 2.中职教师的特点需要教育资源的数字化转型 从中职学校教师的现状来看，中职专业教师的来源：a)绝大部分是从相应的专业院校毕业后直接考入中职学校的，因而缺乏相关行业和企业的实际工作经验；b)部分来自企业，虽然具有实际工作经历，但没经历过系统的师资培训；c)极少部分专业教师是从其他相近学科转行而来，没有接受过与之匹配专业的系统学习和培训。 当前阶段，由于教师自身的特点和教学设备的限制，各专业教师之间的教学经验和优势，不能快速有效的共享给他人，造成了教学资源的浪费和不均衡。 数字化教学资源具有高效检索、永久储存、快速移植、即时更新等特点，可以使教师方便快捷地获取教学信息，通过大数据分析和筛选，来扩充自己的教学手段、丰富自己的教学内容，并通过优化课程设计来加强教学效果，从而从整体上提升教学能力。更为重要的是，数字化教学资源以其独有的功能和特点，能够在职业教育教学的某些方面为教学确立相对标准，从整体上提升教师队伍的职业能力，进而提升教学质量。 譬如，计算机系的各个专业教师(不限于一个学校)，可以将自己总结的教学经验、教授课件、程序代码或教学模型等教育资源存储和共享在“云”端或教育平台上，实现数字化教育资源的共享，即促进了各专业教师间的相互交流和广泛探讨，也加强了各院校之间、院校与用人单位之间的学术交流与合作，最大限度地利用各方面的教育资源。 3.中职教学内容的特点需要教育资源的数字化转型 从中职教育的目标来看，其教育理念应以就业为导向，强化技能性和实践性，为国家培养技术应用型人才，因此，很多专业需要专业的耗材设备。 由于专业训练中涉及的设备较多，耗材消耗量大，且目前多数中等职业学校的教学软硬件资源还远达不到理想教学要求的水平，即使个别学校硬件设备较好，其耗材的消耗能力也远达不到专业要求的实训强度。因此，学校对于好不容易收集到的教学设备和耗材设备不会让学生轻易实际操作，且部分专业课的实训中也有一定的安全风险。譬如，汽车维修课上涉及到的发动机运转时的高转速，电池包工作时的高电压，尾气排放中的有害气体等。 现阶段，数字化教学资源对弥补实训条件的不足起到了一定的弥补作用。主要体现在：a)数字化的模拟训练可以使学生提前熟悉实际操作中的各个步骤和注意事项，提高实际操作时的效率，降低安全事故发生率；b)低成本和无限重复的数字化模拟训练，也弥补了部分专业实操训练强度的不足。 譬如，在汽修专业课上，学生可以借助AR智能设备，用真实的扳手在虚拟的发动机或车身上进行拆解和修复训练，不但可以模拟真实拆解零件的感觉并实时跟踪查看各个操作造成的影响，而且可以进行反复