离子反应(第1课时)-教学设计.docVIP

第2节 离子反应 第1课时 电解质的电离 离子反应 “电解质的电离 离子反应”是高中化学必修课程中概念原理类的内容，是高中一年级全体学生都要学习的重点知识。该内容教学可安排两课时。第1课时的重点是：形成认识化学反应的微观视角，认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离，构建酸碱盐的概念。课时2的重点是：通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，通过书写离子方程式认识化学反应的本质，了解常见离子的检验方法。 教学与评价目标 教学目标 通过溶液能否导电的实验认识生活中和化学中的导电现象。 通过导电和不导电的现象将化合物再次进行分类，建立电解质的概念。 通过NaCl溶液导电实验的认识，初步建立电离过程的认识模型。 通过对酸碱盐的电离过程的认识，构建酸碱盐的概念，纠偏迷思概念。 评价目标 通过对导电现象的交流与点评，诊断并发展学生实验探究的水平（定性水平、定量水平）。 通过对具体电解质和非电解质的判断和分析，诊断并发展学生对电解质概念的认识进阶水平（内涵角度、外延角度）。 通过对具体电解质电离过程的交流和分析，诊断并发展学生对导电本质原因的认知进阶水平（物质水平，微粒水平）。 通过对酸碱盐的电离过程分析和交流，诊断并发展学生对酸碱盐概念的认识水平（感性认识、理性认识）。 教学与评价思路 教学过程 Ⅰ.宏观现象 【学习任务1】实验探究溶液的导电性。 【评价任务1】诊断并发展学生实验探究的水平（定性水平、定量水平）。 【学习任务2】对化合物再次进行分类，建立电解质的概念。 【评价任务2】诊断并发展学生对电解质概念的认识进阶水平（内涵角度、外延角度）。 Ⅱ.微观本质 【学习任务3】氯化钠导电实验的认知，氯化钠电离过程的认识。 【评价任务3】诊断并发展学生对导电本质原因的认知进阶水平（物质水平，微粒水平）。 Ⅲ.模型构建（电离过程符号化） 【学习任务4】初步建立电离过程的认识模型，利用电离方程式表示电离过程。 电离过程的表示方法。电离方程式的书写。如：NaCl、 电离过程的表示方法。电离方程式的书写。 如：NaCl、MgCl2、NaOH、H2SO4、Na2CO3等 【学习任务5】构建酸碱盐的概念，纠偏迷思概念。 【评价任务5】诊断并发展学生对酸碱盐概念的认识水平（感性认识、理性认识）。 教学资料与反思 1、定性：从质的方面分析事物，把握研究对象的本质，经过分析综合、比较、抽象和概括，揭示事物间的相互关系；定量：分析一个研究对象所包含的数量关系或具备性质间的数量关系，研究结果用“数量”加以描述。 2、概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围。认知过程包括，感性认识和理性认识。 3、学生在学习本节内容时，缺乏对导电的认识。生活中导电的实际例子不多，导致学生无法清晰的认识导电，同时由于知识的欠缺，导致学生无法从微观角度认识导电的原因，这是在讲解过程中出现的一个障碍,因此需要设计相应的实验让学生认识溶液能导电的事实，也应设计相应的环节让学生从微观的角度认识导电的本质。