“杰出人物”单元教学案例探析 论文.docxVIP

“杰出人物”单元教学案例探析 内容摘要：对七年级下册第一单元“杰出人物”主题单元的案例教学和过程分析，提高单元主题教学模式效率的有效经验，明确的教学主题内容和目标，并寻找有效的探究模式，增加单元主题教学的有效性，落实语文学科核心素养培养，提高学生的综合实践能力，发展学生全面素养。 关键词：初中语文单元教学案例模式效率核心素养 一、七年级下册第一单元“杰出人物”主题单元案例简介 1.单元主题内容 在七年级下册第一单元“杰出人物”主题单元中，我们有幸见证“历史的星空”，见证拥有光辉灿烂人生的杰出人物，包括了叱咤风云为现代革命事业作出贡献牺牲的政治家闻一多，决胜于千里之外挥斥方遒的军事家孙权，博学多才拯救民族危难贡献宝贵青春的科学家闻一多，以及弃医从文毅然决然投入民族觉醒的革命事业中的文学艺术家鲁迅先生……“杰出人物”主题单元，让我们见证了中华文明世上灿烂的人文精神和伟大信念，让我们感受到了伟大任务的杰出品格和令人敬佩的宝贵精神，这种光辉灿烂正在激励着读者和学者对于理想信念、对于精神品质的无限憧憬与高尚追求。 通过本单元的学习，需要让学生在精读文本、略读文本、粗度文本的三个转换中，理解文章的基本内涵，掌握本单元主题内涵的设置要求，提炼本单元的主题词汇，并围绕词汇，对本单元中所描写的杰出人物进行研究、理解和歌颂。此外，还要把握单元教学的目标，能够在研读文本的基础上，对关键段落、关键语句进行品读赏析，字句斟酌，揣摩其中蕴含的精深奥义，立即其背后传达的深刻情感，体会杰出人物的不凡命运，感受时代背景之下的历史面貌，并通过人物细节的描写等，感受人物精神，把握人物特征，理解人物思想，体会人物感情。 我们学习历史上的杰出人物，不仅仅是为了了解历史，传承精神文化，塑造坚毅品格，同时也是为了语文学习本身，是为了能够拓展基础积累，掌握人物描写的技巧，并应用于写作训练中，实现以读促写，发展书面表达的技能。 2.单元教学目标 七年级下册第一单元“杰出人物”主题单元的教学目标立足于语文学科核心素养培养内涵，分为语言积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个层面。在语言积累与运用中，要让学生掌握关键字词句段，掌握人物描写的基本方法、技巧，能够运用这些方法、技巧，自主进行写作训练，提升写作技能，发展表达能力；在思维发展与提升方面，要培养学生的整体性思维与联想思维能力，能够结合多篇文章的内容来总结单元主题，并能够通过对人物的自主探究和分析，了解人物精神内涵特点，发展独立探究的思维能力；在审美鉴赏与创造方面，要体会不同人物背后传达的不同审美文化价值以及情感，要能够与人物共鸣，发展审美感知力，要能够从人物精神上找到值得借鉴和发扬的方面，感受精神之美传达的无限魅力，并且，要能够从人物审美的技巧出发，发展创造创新能力，将审美能力迁移在其他的人物传记当中，提升阅读人物传记的兴趣，拓展知识储备和历史认知，感受人文魅力，获得精神传承；在文化传承与理解上，要基于本单元不同历史背景下的人物故事，掌握文化背景，还原历史面貌，理解历史文化内涵，获得文化的认同感，实现文化的传承。 在这语文学科核心素养培养四个内涵基础上，还要加深“1+X”主题教学的模式，充分实现教学的延伸与拓展，立足于学生的学习本质要求，实现学生观、发展观的生本理念，通过拓展阅读，强化单元主题内涵，让带领学生拓展知识面，提升认知，增长见识，积累沉淀，提升语文综合素质能力。 二、七年级下册第一单元“杰出人物”主题单元案例分析 确定了主题内容和教学目标，我们开展了七年级下册第一单元“杰出人物”主题单元的教学，首先，我们让学生在原有的认知基础上来分析本单元所描写的故事人物都是哪些领域的杰出代表，然后在整体印象之下，粗略阅读多篇文本，总结本单元的主题内容，即为“杰出人物”。然后凝练单元的核心词汇，即为“杰出”、“人物”、“时代”。然后围绕这些核心词汇展开分析，提出相应的学习任务，包括了： （1）不同人物所在的时代背景是怎样的？ （2）杰出人物之所以杰出，是因为什么？他们具备怎样的精神信念？又采取了怎样的行动？ （3）不同人物是采取什么样的方式来刻画的？包括人物的描写（心理描写、语言描写、动作描写等）的手法、人物故事的叙述过程、人物关系的文学化表达等。 我们提出这些探究人物，让学生进行分小组探究，每个合作小组4人，针对本单元的四篇文章，进行合作探究，要保障每个学生都能通篇阅读完四篇文章，然后每个学生又负责精读一篇文章，采用“1精读+X略读对比”的方式，实现对文章有关“杰出”、“人物”、“时代”等核心词汇以及上述四个学习任务的探索。然后，组内再结合每个学生的分析，综合考虑四篇文章，总结观点，交流经验，充分理解单元主题内涵，充分学习人物描写的技巧和方法，充分研读文本实现“1+X”的学习探究阅读模式，体会人物时代背景