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“和美”理念在小学音乐课堂中的应用 摘要：“和美”是中华民族重要的精神财富，而音乐是对小学生进行品格教育的重要工具。本文以小学音乐课堂为例，探究在日常音乐教学中如何为小学生灌输“和美”的理念。本文从音乐歌词、旋律、演唱、律动四个方面来探讨如何在音乐教学中让“和美”的理念在小学生的心中扎根，同时也对音乐教学规律和“和美”理念与音乐的结合进行了展望。 关键词：和美音乐课堂教学应用 一、“和美”理念在歌词教学中的应用 歌词是对音乐内容最重要的表达途径，同时也是最直接的表达途径，对于对音乐理解并不深刻的小学生来说，从歌词中理解“和美”理念是把“和美”和音乐结合的一个捷径。小学在音乐课堂中采用了讲解歌词的方式来让小学生更好地理解和美理念。 《吉祥三宝》是一首脍炙人口的流行歌曲，同时他也是“和美”歌曲的代表，因此入选了小学生音乐教材，小学音乐课堂中对于这首歌进行了深入的歌词讲解，以此来让小学生们在音乐课上对“和美”文化有着更为深入的理解。 《吉祥三宝》歌词如下，小女孩问：“爸爸，太阳出来月亮回家了吗？”爸爸回答：“没有。”小女孩问：“星星出来太阳去哪里了？”爸回答：“在天上。”小女孩问：“我怎么找也找不到它？”爸爸回答：“回家了。”女儿爸爸合：“太阳月亮星星就是吉祥的一家。”小女孩问：“妈妈，叶子绿了什么时候开花？”妈妈回答：“等叶子落了。”小女孩问：“花儿红了果实能去摘吗？”妈妈回答：“等花儿谢了。”小女孩问：“果实种在土里会发芽吗？”妈妈回答：“等到春天。”爸爸妈妈女儿合：“花儿叶子果实就是吉祥的一家。”爸爸妈妈问女儿：“宝贝，爸爸像太阳照着妈妈。”女儿回答：“那妈妈呢？”爸爸妈妈回答：“妈妈像绿叶托着红花。”女儿回答：“那我呢？”爸爸妈妈回答：“你像种子一样正在发芽。”女儿回答：“明白了。”爸爸妈妈女儿合：“我们三个就是吉祥如意的一家。” 这首歌以小学生能够接受的比喻生动地为小学生们讲述了一家人之间的关系是什么样的，教师在课堂上对于太阳月亮星星、花儿绿叶果实等比喻进行深刻地解释，让小学生明白一家人相亲相爱、荣辱与共的关系。同时小学阶段你的学生往往难以背诵课文，但以唱会一首歌以后却能够轻松背出歌词，由此来说让小学生明白歌词的意思是非常重要的，每当小学生唱起歌，都是在潜意识中对歌词意思的重复。这样就加深了小学生对“和美”的理解和认同。 二、“和美”理念在旋律教学中的应用 旋律能够带给听音乐的人最为直接的第一感受，一首歌是欢快还是悲伤，是积极还是消极只要一听旋律就略知一二，这种感知有时候甚至都不需要听到歌词。旋律能够带给听音乐的人情绪，能够激发听音乐的人想象，因此说在“和美教学”理念之下，音乐课上应该为小学生们呈现的是能够激发他们积极情绪旋律，而不能是让他们产生负面联想的旋律。 旋律的概念比较复杂，因此小学音乐课堂中并没有去为小学生们讲解旋律的复杂概念，小学生们也没有必要从理论概念上理解旋律到底是怎么一回事。小学音乐课堂中为小学生们呈现的都是具有“和美”内涵旋律的歌曲，由此来说第一小学音乐教师必须要很清楚地明白什么样的旋律的音乐具有“和美”的内涵，把这些旋律呈现在小学生们的面前便可以。 经过整理发现，不符合“和美”元素的音乐具有以下特点中的几个，如果说一首音乐或者乐曲具备了以下特点中几个，那么久不适合给小学生们欣赏。有的曲子速度慢和速度快给人的完全给人不一样的感受，总体来说当曲子速度变慢时通常会给人消极的感觉，因此从速度上来说，一般情况下，速度快的曲子往往比速度慢的曲子符合“和美”的特点。力度弱中的曲子往往给人的感觉不够积极，音区低中也给人同样的感觉，因此说力度弱中或者音区低中的曲子不适合用来为小学生传递“和美”的感受。从音色上来说，音色晦暗的音乐不适合给小学生欣赏，给人一种颓废的主观感受。在给小学生播放音乐时要注意是不是犯了以上的几点问题，当一首曲子存在以上一点问题时教师应该引起重视，对音乐进行审查，当音乐存在不止一点以上所提到的问题时，一般情况下不适合给小学生播放，这些音乐会给小学生传递和“和美”完全相反的信息。 由此来说小学音乐教师必须把握好哪些旋律能够传递“和美”，把这些音乐放给学生们欣赏，而无需让小学生明白旋律的定义。 三、“和美”理念在演唱教学中的应用 音乐学习有一个从欣赏到表演的过程，通过欣赏在心中植入了“和美”的概念，在演唱中把这种理念强化。在演唱教学中，要调动每一个学生的参与感，让他们在自己演唱“和美”音乐的过程中加深对“和美”的认识。 奥尔夫教学方式对于让小学生在演唱中领悟“和美”的概念是比较有用的。 在小学生演唱音乐的过程中最好让他们同时去表演、舞蹈等等，以此方式让他们完全沉浸在音乐当中。小学音乐课堂对奥尔夫音乐教学有着比较好的实践应用。 在学习完一首充满“和美”要素的音乐以后，小学音乐课堂往往会组织学生们根据这个音