（论文）“双减”背景下初中数学作业的批改与辅导.docxVIP

双减背景下初中数学作业的批改与辅导 摘要：双减政策要求减轻中小学生的课业负担，给予学生更多空闲时间发展个性爱好，促进中小学生身心健康成长。在双减背景下，教师需要重新进行作业设计，同时还需要创新作业批改与辅导方式。初中数学是为高中数学奠定基础的重要学科，同时也是培养学生数学学习习惯，形成良好数学素养的重要课程。在双减背景下，教师需要科学进行作业批改与辅导。本文针对在双减背景下不同类型的作业批改以及多样化作业辅导方式进行研究和分析。 关键词：双减；初中数学；作业批改；作业辅导 引言：在双减背景下，要想真正的减轻学生负担，不仅对作业质量和作业时间上有较高的要求，教师更需要认真批改学生的数学作业，并加强反馈。通过面批详解分析学生的实际学习情况，做好答疑解惑和辅导工作，促进学生数学核心素养的提升。教师需要科学进行作业批改和辅导，结合不同类型作业进行分析，基于学生的个性特点基础上针对性进行作业辅导，从而使不同的学生在数学上有不同的发展。 一、双减背景下初中数学作业批改策略 双减背景下不同类型的初中数学作业所需要批改的侧重点也会有所不同，而且作业内容以及学生需要完成的时间也有一定的差异性。教师可以按照作业完成的时间将数学作业分成课后与课堂作业；按照作业的内容分成代数作业或者几何作业；并按照作业的具体题型分成选择题、填空题以及解答题类型作业。除此之外，教师还应该采用多样化的作业批改策略，比如面对面批改、重点批改、全面批改等等。结合学生的实际学习情况，选择合适的批改策略，提升批改效果。 （一）课堂与课后作业批改 在每次数学课程教学中，教师需要在讲授新知识的教学环节之间设计少量的课堂作业，来了解学生对数学公式、法则、定义、概念等的理解程度，了解学生的实际学习情况。课堂作业和课后作业的批改方式不同，需要教师立即做出反馈。并让班级学生在完成作业之后分享自己的答案，利用赞同或者不赞同的方式回应彼此的作业完成情况[1]。 例如在教学有关平方根的相关知识时，教师可以设计简单的选择题或者填空题196的平方根是多少？1.21的平方根是多少？如果正数的平方根是2a-1和-a-5，那么这个正数为多少？在学生完成课堂作业的过程中，教师需要来回巡视，及时了解学生的作业完成情况，并结合学生的错误进行针对性的辅导。针对这几个问题，教师可以让若干个同学来回答。若回答选择题，则需要学生在选出正确选项的基础上修改不正确的选项。课堂作业的主要作用是诊断学生的实际学习情况，帮助学生发现学习过程中的不足和问题，使学生快速掌握课堂的重难点知识。因此教师可以不必拘泥于作业内容的限制，科学设计课堂作业并进行正确批改。 课后作业的主要功能是巩固和提升学生的学习效果，因此需要教师在批改作业的过程中分析学生的疑难问题，针对错误情况进行简要记录。教师可以建立一个作业批改记录表，记录学生作业内容中的共性问题，分析表格内容，并反思自己的教学过程是否出现错误。了解学生出现错误的原因之后，利用面对面辅导或者集体辅导等方式来解决学生的数学问题。才能做到作业高效，真正的减轻学生负担，真正意义上做到“双减”的有效性。 （二）代数几何作业批改 代数和几何是初中数学教学中的重点，内容占比较大，针对这两个板块教师需要科学选择作业的批改侧重点。例如在批改代数作业时，需要了解学生对代数的相关公式、概念以及运算法则等是否掌握。在批改几何作业时，则需要判断学生对几何定理、图形性质的判定等知识的掌握情况。在批改代数作业时，教师的批改速度要远远快于批改几何作业，而在批改几何作业时，想要做到全批、精批略有难度。因此在批改几何作业的过程中可以选择一道最经典、最具有代表性的证明题来进行批改。这样不仅能够发挥批改的监督和巩固作用，还能够让学生及时完成作业并上交。缓解教师的批改压力，使教师可以在批改过程中了解学生的几何学习情况[2]。 例如在学习全等三角形的相关知识时，教师就可以出示典型的全等三角形证明题，让学生在证明过程中规范自己的书写方式。很多学生在进行证明时会出现一些问题，例如不提前准备证明所需要的条件。有些条件没有经过证明就直接使用或者根据全等直接得出平行，而忽视了全等到对应角相等再平行的思维过程。在批改学生的几个作业过程中，教师可以采用小组面批的方式。批改完几份作业之后，让小组内的其他成员也能够进一步巩固证明题的证明思路，规范自己的书写方式。如果时间充足，有多余的精力，教师也可以进行多轮的面批面改，从而实现有效的作业辅导。 （三）选择填空解答批改 在进行选择填空和解答题的批改时，则需要教师结合不同的题型进行科学的批改。例如在批改选择和填空题时，需要关注学生的错误选项和错误答案，因为学生的错误通常可以表现出学生在学习或者知识理解方面存在的不足与问题。 例如在以下两道数学题中，学生很容易出现错误。首先是选择题：下列式子中，不能采用平