阳光下的影子公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

创新教学《阳光下物体的影子》 xxxxxxxx小学 xxx ? 推进创新实验教学，要求教师必须基于学习和创新精神的基础上为学生设计具有原创性、参与性、相关性强的学习体验活动；要求教师作为课程教学的设计者和组织者，必须对学生在创新学习中的学习资源、学习体验进行持续的改进，实现培养学生自主学习和开放性思维能力。 一、实验教学案例介绍 小学三年级《阳光下物体的影子》课程主要让学生学习阳光下物体的影子，通过制作简易日晷分析影子在一天中的变化规律；帮助学生们更好的理解日常生活中关于光影的知识；为学生们将来学习日食月食等知识打下基础。为了保证学生享受更优的学习体验，让学生拥有自主学习、自由分享和融汇思想的力量，并且让大家从中受益，我进行了两个方面的创新，一是创新实验教学的方式，二是创新教学实验器材，通过实践取得了良好的效果。 二、创新实验教学实践 （一）创新实验教学方式，激发学生自主学习兴趣 对《阳光下物体的影子》的教学，我采取了项目式学习方式，在课前，我对第一课时进行创新设计，告诉学生说，每个学生都一名科学家，我们要做一个科学项目，咱们班现在分成几个组，每个组去按照古人的思路去做一个日晷，并通过实测得出阳光下影子的变化规律，分析讨论影子与我们的生活有哪些关系。我给大家准备了纸板、指南针、尺子、圆规等实验器材，时间安排在周六或周日休息日进行，这样学生可以根据天气情况，以小组为单位自主选择实验地点，让学生通过做项目，解决实际问题，克服挑战。在寻求解决办法的过程中，学生会得到及时的反馈，并采取行动，不断完善自己的方案。还有一个环节，要求每个小组安排一个人通过家长或本人的手机将实验结果和疑问等发给我，并作为第二课时小组分享和解答疑问的基础。由于这个项目与学生本人或他们的日常生活相关，果然激起了同学们的兴趣。各个小组自发确定早起时间，主动学习课程内容，上网或与家长学习相关日晷的相关知识。他们共同制作日晷，利用指南针确定方向，测量不同时间影子的长度，总结出影子在一天的规律，有的小组还进行日晷带倾角的放置。他们自觉主动学习，此次实验课，在课程上有些实验是没有时间做的，有些知识是没有时间讲的，但通过项目式课程，他们自主做到了、学到了，体验到了。 （二）创新实验教学器材，拓展学生的开放性思维 学习与创新总是携手而行，收集到了学生们反馈的各种数据和疑问，我也开始会对他们的提出的问题，设计第二课时的实验教学器材。学生们提出的问题，其中通过实测实验确实解决不了。有一个小组成员问：他的爸爸这一天在海南和我们看到影子是一样的吗？这个涉及同一时间不同地理位置影子差别；还有一个小组提出：一年的影子变化有什么规律。这些学生自主学习，主动思考，举一反三的能力还真强。做为科学的教师，有必要鼓励他们的拓展性思维，并给予解答。 带着这个问题，我在实验器材上做了如下创新。 1.实验器材再现相关情景，一方面是证明现在可以看到的景象，另一方面是现在看不到，但通过演示能看到的景象。所以这个器材要解决能解决对实测实验的验证，能解决四季变化影子的规律，能解决不同地理位置影子的差别。 2.我首先想到了地球仪，它可以转动，美观有立体感，但在当我将测量影子用的小短杆贴到我们学校所在位置后，发现第一比例不合适，第二影子投影投在球形体上，不是直线，不好测量，第三、无法安置小太阳解决四季变化规律问题。这个方案只能放弃。 3.影子只有落到平面上比较直观，所以还要用平面来再现影子的规律，更有利于理解和观测。这样我设计出平面显示、立体曲线滑道模拟太阳光的实验器材。 在纸板上贴上画有同心圆的观察纸，除标注好方向外，还标注了北回归线和南回归线，用这个纸板模拟地球。第二，选取一个曲线滑道，在滑道上安装手电筒模拟太阳光，将曲线滑道放到衬板上东西两侧固定，滑动手电筒模拟太阳东升西落。第三，在衬板上安装同心圆的观察纸，这个观察纸可以在南北回归线内南北方向移动，用以展示一年四季的影子变化。因为我们所处的地区位于北回归线以北，太阳在正午时会位于南方。为了保证模拟实验和现实情况最大程度相似，观察影子用的小短杆放在北回归线以北的位置上，并以小短杆为中心画一个坐标，便于观察对比。第四，我们可以移动小短杆放置到相应的位置，这个小短杆移动只能在南北中心轴上进行上下的移动，学生提出他与爸爸两个不同的位置影子有什么样的变化，我们在他爸爸的位置上在加一个小短杆，两个小短杆分别代表他和他的爸爸，同时将观察纸移动到北回归线位置，在曲线滑道上移动小手电筒，观察两个人影子的变化，同学们惊奇的发现，小明位置的影子在北方，而爸爸的影子在南方。 ??三、创新实验教学的效果 这次项目式教学方式和创新实验器材取得了非常好的效果，可以说是前所未有的。 （一）分享让学生们更快乐，学习的知识更牢固。第二课节，我首先要求各小组展示制作的日晷，观察记录的图表等，分