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《人,又少了一个》教学设计 《人，又少了一个》教学设计 教学目标: 知识目标:分析文章标题，理解文章主旨;学习微型小说刻画人物的方法，分析文章对比 的写作手法。 情感目标:培养学生对真善美的鉴别能力，引导学生做一个自尊自爱，自立自强的人。 能力目标:提高学生的写作能力和鉴赏能力。 教学重点:理解文章内涵和文章主旨;分析文章对比的写作手法和刻画人物的方法。 教学难点:理解文章的主旨，分析文章对比的写作手法和刻画人物的方法。 教学课时:2课时 教学过程 一、导入新课 臧克家先生为纪念鲁迅做了一篇《有的人》，他说:“有的人活着，他已经死了; 有的人死了，他还活着。”前一类人活着的是他的肉体，在人们的心中，已对他失望， 所以虽生犹死。今天我们一起学习一篇和此相关的文章，聂华苓女士的微型小说《人， 又少了一个》。 二、题解 1、《人，又少了一个》，这里的“人”指的是怎样的人, 是一个自尊自爱，决不丧失人格和尊严的人。 2、这里的“少”是死了吗,还是离开了,还是指别的什么意思, 课文当中的人并没有死，但是她的行为让她失去了人应有的自尊与品质，已经成为行 尸走肉，所以这里的“少”是说明她的思想、灵魂死掉了。 3、“又”字说明像她这样的人多不多, 当然也不是第一个，也不是最后一个，还会有人像她这样在人们的心中少掉。她是怎 样少掉的, 三、字词积累 1、阅读课文，注意字词:(多媒体课件出示字词) 缩缩瑟瑟sa 絮絮叨叨xù dāo 哼哼唧唧hēng ji 发鬈quán 佝偻gōu lóu 衣襟jīn 皱缩zhòu 羞怯qia 门框kuàng liě 咧着嘴笑 liāo 撩起 jūn 龟裂 咧 liē 大大咧咧 撩 liáo 撩拨 龟 guī 乌龟 lie 好咧 liào 同“撂”挑子 qiū 龟兹(cí) 四、文本解读 1、朗读读课文，整体把握，按时间顺序把文章分为两个部分。 第一部分:(1—6) 第二部分:(7—12) 2讨论:小说的主人公是谁,是一件什么事贯穿全文, 一个女人乞讨 五、学生自编课本剧并表演 第二课时 教学重点难点: 1、分析人物形象 2、 理解文章内涵和文章主旨;分析文章对比的写作手法和刻画人物的方法。 教学过程: 一、 分析理解人物形象的深刻含意: 分组分别找出两个部分中，描写这个乞讨者的的句子，主要用到哪些描写方法,那 么，三年前，我从她脸上看到什么表情,三年后我从她看又到什么表情, (1)、肖像描写(列举两处，然后鼓励学生自己找出余下的部分) 第二自然段中，三年前的冬天对她的肖像描写。 第七自然段中，三年后的今天对她的肖像描写。 (2)、语言描写(列举两处，然后鼓励学生自己找出余下的部分) 第三自然段中，“太太，我不是叫花子。我只要点米。我的孩子饿得直哭～”说明她有人的尊严，不愿做乞求于人的叫花子，只是为了“孩子饿得直哭”，才来向人要米的，而且“只要点米”。 第七自然段中，一种熟练的讨乞声调高声叫道:“太太，做做好事，赏一点吧～太太，做做好事，赏一点吧～”可见这个女人对自己的乞讨行为已习以为常，不知羞耻。 二、 总结全文 1、 写法学习:课文中出现那几组对比,请找出了加以体会(详见课件) 举例:三年前对这个女人的肖像描写，和三年后这个女人的肖像描写，形成了鲜 明的对比，三年前这个女人乞讨时所说的话，和三年后这个女人乞讨时所说的话， 形成了鲜明的对比。 2、主旨探究:从她三年的变化，我们可以得出这样一个结论，做人应该有自尊，有思想，做一个落迫的人更应当自立、自强、自尊、自爱，而不应该为了生活，不顾羞耻，不顾自尊，不顾人格，丧失做人的本性。 二、拓展与练习: (一)人应该具备哪些基本品质, 讨论明确:自尊自爱，自立自强 (二)看看他们缺失了什么: 1、小明不照抄同桌的作业就没法交作业。 2、自从老师委婉批评过小娟之后，她就不再认真听那位老师的课。 3、小亮每周都抱一堆衣服回家让妈妈洗。 4、小军说，我学习差，在学校的目的就是为了混日子。 5、小红因为被自己喜欢的男生拒绝，便一蹶不振。 6、小华说，我老爸是大官，我不用好好学习将来也会有好工作。 (三)读一读，记一记:(详见多媒体课件) 附板书设计: 人，又少了一个 聂华苓 一、(1—6 )三年前 肖 语 知羞耻、顾脸面 同情和怜悯 像 言 对 乞讨 — 描 — 描 写 写 比 二、(7—12)三年后 不知廉耻，丧失人格 惋惜和无奈 做人应当自立、自强、自尊、自爱