优秀的儿童诗.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 优秀的儿童诗 优秀的儿童诗 第一篇 假 如  杨璐  教材分析  《假如》是一首感人的儿童诗，语言清爽活泼，充满儿童的想象力、创造力，文中出现了很多带“的〞字的短语。小借“马良的神笔〞，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如〞。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。全诗以“假如我有一枝马良的笔??〞结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。  教学目标  1．认识本课9个生字。会写8个字。  2．通过动作模拟，结合生活实际等方法理解“缩〞、“叹息〞、“不幸〞等词语。  3．能正确、流畅地朗读课文，通过指导读好词语、长句，启发想象，有声有色地朗读课文，感受儿童诗的节奏、韵律，背诵课文。  4．能依据课文句式，展开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。  教学重点  1．正确认读并记住本课9个生字。会写8个字。  2．指导正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  教学难点：朗读诗歌时，留意诗歌的节奏性和诗歌的情感起伏改变。  第二课时 课时目标：  1、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  2、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。  课时重、难点：  有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。  教学过程：  一、复习导入，情感铺垫  上节课我们共同学习了《假如》的第一课时，看过了神笔马良的故事，学习了生字，如今我们来复习一下，还认识这些生字没有。  1、认读生字，开火车。  2、认读词语，走迷宫。  3、请同学们回忆一下，课文中的小假如有一支马良的神笔，他要画什么吗？〔板书：画太阳—给—小树 画谷粒—给—小鸟 画好腿—给—西西〕  二、研读课文。  想一想，这个小为什么想到要画这些呢？  〔一〕教学第一节。  1、〔出示图片〕你看到了什么？  出示句子：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。  2、齐读句子。请问，你读到了什么信息？又是从哪些词语中悟到的？〔预设：生：寒冷、哀痛、难过〕  3、角色转换，师生对话：  师：小树，小树，你为什么缩着身子？〔预设：生：我太冷了。太难过了〕  师：小树，小树，你为什么轻轻叹息？〔预设：生：我太哀痛了。〕  师：小树，小树，如今你最需要的是什么？〔预设：生：我需要阳光、暖和、帮助、关怀。〕  师：在寒风中瑟瑟颤抖的小树，多可怜啊，小很想帮助这课小树，所以要“画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活的成长，不会再寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。〞  4、瞧，太阳出来了！在红红的太阳照射下，你们快看，小树在快活地成长。假如你就是这棵小树，你如今想说什么？〔预设：生：很暖和、很舒适、很欢乐。〕  5、那你能把这种感觉读出来吗?  〔二〕教学第二节。  那么，小为什么又要画谷粒送给小鸟呢？  1、出示图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情哀痛，滴着眼泪。你想说什么？  出示句子： “小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。〞  2、这时，鸟妈妈到哪里去了呢？  鸟妈妈飞呀飞，飞过高山，飞过大海，到遥远的地方去给小鸟找食物，多么辛苦，而小鸟〔生读〕呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。  3、此时此刻，小鸟最需要的是什么？〔谷粒、米饭、面碎??〕  4、和善的小情愿用马良的神笔给小鸟画──〔生：谷粒〕  〔课件出示第二自然段〕。  5、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，我们的心情怎样？〔高兴、喜悦??〕男女生赛读  〔三〕教学第三节  假如我有一支马良的神笔，小最想做的一件事是什么？  1、出示图片,他叫西西，一个和我们差不多大的小男孩，他活泼可爱很喜爱运动，平常他最喜爱——  出示句子:和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。  指导朗读：想想自己在操场上玩耍的情景，再读读这句话。  2、可是一场无情的车祸夺去了西西的双腿，从今西西站不起来了，失去双腿的西西从今——  出示句子：不能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。  师：读一读，说说你的感受。  3、出示图