人教版数学小学三年级上册《口算乘法》说课稿.docVIP

《口算乘法》说课稿 今天我说课的题目是两位数乘两位数的《口算乘法》。是在学生学习了整数加减法，两三位数乘除一位数的基础上进行教学的，为后面进一步学习两位数乘两位数的笔算以及其他相关计算的教学奠定基础。 本节课的教学目标: 1.能正确熟练的进行几十乘几十的口算。 2.通过数形结合使计算的道理与数概念结合，培养学生的推理能力，更好的理解算理，归纳算法。 3.通过微视频渗透数学文化，感受数学知识的形成和发展过程，更好的理解算理，体验数学学习的一脉相承。 教学重点：掌握整十数乘整十数的计算方法。 教学难点：理解整十数乘整十数的算理。 具体教学环节解析如下： 1.回顾复习，整体进入 通过三道乘法口算的复习，让学生总结计算中都用到了乘法口诀和计数单位的知识。体会在乘法计算中这是两大法宝。 该环节设计意图是整体进入口算学习。是整数乘法口算的一个生长点，处于承上启下的作用。 2.探究几十几乘十，建立口算与十进制计数的联系。 接下来出示20×10，先让学生观察算式的特点，引出本节课学习的新类型：整十数乘整十数的口算。学生带着刚才两大法宝的思考来试着口算，接下来通过点子图来验证自己的想法。20里的10 和10里的10正好是1个百，2个百就是200。 本环节是算理和算法的第一次交融，先知理后懂法，用讲清算理的方式对算法进行优化。首先数形结合，完成算理的理解；然后用十进制计数法对算理进行优化。 3.探究几十乘几十，理解计数单位的改变。 接下来出示30×20这道题目，让学生借助上一题的经验来用点子图进行分析。明确30里的10与20里的10正好是1个百，而一行有3个百，有这样的2行，所以是6个百，也就是600。 这是算理和算法的第二次交融，基本路径与第一次交融类似，重点用数形结合的方式凸现了算理的二维矩阵：一是计数单位“百”是“十”和“十”相乘得到的，是二维的，不同于前次一维空间中的“十”的累积。二是6个百的6，也不似一维空间的计数单位“百”的累积，而是二维矩阵的2个3。矩阵图与算式的有机结合，对“百”怎样来的和6怎样得到的这两个问题进行了思索并交流，实现了算理的深度学习。 4.探索规律。 接下来通过不断变化数据，让学生发现规律，整十数乘整十数时，先把前面的数相乘，再添上两个0。而这两个0是计数单位十和计数单位十相乘产生的新的计数单位百。 5.拓展延伸。 通过数据的不断增加，让学生体会乘法的口算都是在不断产生新的计数单位后，再用乘法口诀计算出计数单位的个数。 5.渗透数学文化，深化数学内涵本质，增强民族自豪感。 数学文化微视频的加入，提升了本节课的品味。这个微视频的不仅动画制作的特别有趣，语言深入浅出，对“十进制”和“乘法口诀”追根溯源，挖掘的很深，从最初的甲骨文中的文字记录发现中国最早使用了十进制，再是根据十进制的这种简单的记录方法，中国人发明出了乘法口诀。通过与其他古国的六十进制，二十进制编制的口诀进行对比，层层递进，让孩子切实体会到了十进制的优越性，乘法口诀的简洁美。这个小视频的加入，让孩子真正触摸到数学知识的来龙去脉，使学生在学习的过程中能够真正体会到数学本身的需求和社会发展的需要，逐步形成正确的数学观。 最后是我的板书设计，谢谢。