陶行知“真人教育”思想引领下的教学心主张 论文.docxVIP

陶行知“真人教育”思想引领下的教学心主张 摘要：陶行知先生的教育思想深刻影响着我国现代教育体系，在其教育理念中曾提出“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育价值观，告诉我们教育不仅仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的人格成长，使他们成长为一个完整的人。“心”主张强调教师在教学过程中，要注重学生的内心感受，关注情感态度价值观的正确导向，教会学生学习，保护学生的创造力，从而使能够使学生成长为真人，这与陶行知的教育理念有着共同的教学目标。 关键词：真人教育；人格成长；“心”主张； 前言 陶行知教育的教学理念始终坚持“真人教育”,强调教师不仅需要传授学生们知识,还要教会他们具有正确的情感体验,关注自我成长,不断自我突破，最终成为一个拥有健全人格的人。这就需要教师更多地关注学生“心灵”发展,以科学的教学方式使学生的“心灵”得到滋润,从而使学生的人格得到完善。 1?陶行知“真人教育”思想概述和价值 1.1?陶行知“真人教育”思想概述 在陶行知先生教育科研事业和教学生活中,坚定不移地秉承着“爱满天下”的教育理想和教学信仰,“捧着一颗心来,不带半根草去”的无私奉献精神,坚持“千教万学,教人求真；千学万学,学做真人”的教育教学理念,以努力培养“真人”人才作为其教育的终极目标之一,将其理念贯穿运用到他一生的教学实践中。他曾经明确表示:学校教师的教育任务是千教万教,教人求真,学生的学习任务是“千学万学,学做真人”[1]。“教人求真，学做真人”不能局限于知识的传授，更要关注学生心理的发展、学习和创新能力的培养以及良好道德品质的形成。那什么才可以叫作“真人”呢? 真人,是完整的人。有健康的身体、有独立的思想和能判断是非的能力,是“知情意”、“真善美”、“智仁勇”都能和谐健康发展的人。 真人,是品格健全的人。陶行知先生认为道德是做人的根本,根本一坏,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。同时,要建筑人格长城,人格长城的基础就是道德。人既要有公德和私德,又要“明大德”。 真人,是有创造能力的人。培养“真人”,陶行知先生以创造为着力点。立足当时的乡村教育,他提出“一心一德为中国乡村开办一个新生命”。“解放出来的力量要好好的用,用在创造上,创造新自己,创造新中国,创造新世界。”[2] 1.2?陶行知“真人教育”思想的价值 陶行知真人教育一生追求“爱满天下”,重视学生品德教育,渴望教学改革和自主创新,让无数的教育教学工作者深刻意识到,教师需要给予广大学生更多的精神关爱,使广大学生的心能够时刻感受到温暖,从而有效促进广大学生道德人格上的健康成长,感受到人性的美好。教师需要在学生学习和生活过程中通过无私的情怀让学生体会到来自他人对自身的关爱,从而体会到社会的美好。这无疑是一项使广大学生的精神世界得到充分滋润,促进广大学生身体心理健康和谐成长的重要教育举措。这也要求任课教师以新课标的内容为教学依托,将该学科的三维目标充分融入落实到课堂教学中,从而使学生在课堂上也能进行思想上的熏陶。“真人教育”的教学理念也已经使无数教师深刻地意识到,要重新认真审视和改变我国传统教育教学模式,在实际教学中不断地探索和开辟一种新型的教育教学模式,从而充分调动和激发学生的自主性和学习热情,开拓学生们的创新性思维,为广大学生创造性思维的健康发展提供源源不断的力量。 2?陶行知“真人教育”思想在课堂教育中的现状分析 目前,在进行课堂教学研究过程中发现,大部分教师没有真正认识到陶行知“真人教育”思想的重要性,陶行知教育思想应用过于形式化,并没有具体落实到实际工作之中。例如,教师在进行教学研究过程中过于重视学生的学习情况,而往往忽略了对学生的关爱,对于学生严重缺乏耐心,没有深入了解学生的生活情况以及心理情况,对学生品格形成、道德素质发展没有足够的重视度,忽略了对学生的人性关怀,导致学生没有感受到来自教育工作者的关爱。部分重点学科的任课教师在知识教学中不能将本学科的知识教学与三维教学目标中的情感态度价值观目标相结合,这也是当前心主张在教学应用存在的主要问题。 3 陶行知“真人教育”思想引领下的教学心主张 3.1?以情润心 陶行知先生曾经这样说过，你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。这样一句话已经深刻告诉我们每一位学生都具有无限的人生潜能,老师当然需要时刻引导他们亲身走进每一位学生的全部身体和整个心灵,发自内心地充分尊重和高度认可每一位学生,建立良好的师生关系,以真情滋润学生的心灵,才能够使得“心”主张教育理念逐步落实[3]。因此,教师在日常的工作中,需要高度重视对于学生的关心与爱护,关注学生的身体心理发展变化,为促进学生的成长发展提供主动的心理辅导与帮助,让他们能够深刻感受到来自教师的关爱,从而有效拉近与学生之间的心理距离。一个充满浓厚温情的学习课堂,必定能充分激发广大学生的自主