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音义形教学策略对小学英语词汇的意义 摘要：英语作为一门单纯性的语言学科，其中词汇在教学中具有重要意义。英语的读、说、写、听各项综合能力的进步，都与英语词汇量掌握的多少息息相关。词汇量掌握的少，学生进行正常的英语交际就会存在一定的困难。因此，应采取音、义、形教学策略，有效提升小学生英语词汇掌握量。 关键词：小学英语词汇；音义形；教学策略。 前言 对于英语词汇的学习，不仅是应用于日常考试，更是因为作为一门语言学科，主要侧重于运用英语在今后的生活学习中进行交流，而这期间英语发音的准确性就显得格外重要，它直接影响到学生在实际层面运用英语的效果,所以，如何采取有效的措施教学音义形，也显得尤为重要。 归纳总结提升音准 首先，词汇组成了所有的语言，同时词汇也是所有词语的集合。小学英语新课程标准中明确规定，小学生掌握词汇需要从单词的音、义、形三个方面入手[[] 俞芬兰 [] 俞芬兰,李治水.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].内蒙古教育,2019(35):93-94. 以 The king’s new clothes为例，比如单词king，在学习本单词音准的时候，教师应引导学生学会知识迁移，将一些后几位字母相同单词进行归纳总结，引导学生复习曾经学过的cutting、swimming、beginning、getting等单词，由于上述单词都含有ING，这样集中阅读不仅会提升学生的发散性思维能力，同时也会从整体层面提升学生的音准能力 在情境中理解词义 对于英语词汇的学习而言，熟悉其内涵以及正确使用方法是十分关键的，而情景呈现是一种较为实用的教学模式，可以使课堂学习氛围变得富有生动性和趣味性。同时，在小学英语课堂教学实践中，不仅需要学生单纯的认知词汇，以及对词汇进行背诵，同时要想更好的理解词汇，首先需要对词义进行理解，对词汇的理解需要结合文章，不同课文中的词汇所表示的意义具有较大差异性。在小学生学习英语的过程中不能片面的把汉语的词义与英语的词义完全对等起来[[] 陆佳文.探讨小学英语教学中的词汇教学策略 [] 陆佳文.探讨小学英语教学中的词汇教学策略[J].名师在线,2019(26):59-60. 以 A new student为例，比如课文中Is there a library?Yes， There，Is等短语，教师可以为学生创设不同情境，使学生在不同的情境中，对这句话的内容进行理解，这样会提升学生在不同语境下，对英语词义的认知能力。而且，学生学会了一个短句在不同课文中的应用，这样会提升学生对知识的灵活运用能力，使学生对短句可以灵活运用。学生词义能力的提升，即可以提高学生的阅读能力，对英语的运用能力，同时也可以有效提升学生的创作能力。 三、找规律记单词 在英语学习过程中，对英语的词汇学习，也是学习英语的一个重要内容。要想更好的读准单词，更好的记忆单词，首先应对单词的拼写有一个基础性的掌握。一般情况下，对单词的记忆就是对单词的拼写进行记忆，“形”就是单词的词形，尤其对于一些长单词来说，其复杂性给学生的记忆增加了一定的困难，但只要找出其中的规律，长单词的记忆也会变得容易起来。 所以说，教师应注意对学生的单词记忆能力，发音规则的理解能力进行提升。毕竟，在通常情况下，英语单词的读音和拼写还是具有一定规律的[[] 徐丽芬 [] 徐丽芬.小学英语词汇的音、义、形教学策略刍议[J].教学月刊小学版(综合),2017(12):32-35. 以The lion and the mouse为例，在对单词Large进行学习的时候，其中far中的“ ar”，其发音与far中的“ar” 是相同的，而其中age中的“ge”，与age里面的“ge”是相同的。所以说，在这种情况下，large这个单词的发音，就非常容易使人记住。进而通过这个规律，也就更容易对large的拼写进行记忆。同时，在这种情况下，教师在并没有对学生进行更多的新知识导入的情况下，就可以使学生的知识能力有了一定的拓展，提升了学生的发散思维能力，以及知识迁移能力。 四、结合音、义、形对词汇进行巩固 由于小学阶段正处于打基础的关键环节，因此应在这一阶段加强对学生进行基本功训练，从而有效夯实学生的英语基础。 在学习英语词汇的过程中，音、义、形是英语词汇学习的三个基础部分，广大一线小学教师应将英语中的音、义、形三个方面相结合的教学模式对学生进行英语教学。这样可以有效降低英语的学习难度，使抽象的英语知识转变为生动形象的知识，而这样也与小学生形象思维能力较强的特点具有高度契合性，从而使学生更容易对所学的知识进行理解。 首先，教师在授课过程中，可以在单词导入环节利用音和义来进行导入，而这样可以有效的使学生通过词义理解发音，接下来在对单词进行呈现层面，则应根据发音和词性的结合来进行，这样做的主旨在于在拼写单词的时