人教版二年级数学下学期有余数的除法第一课时教学设计.docxVIP

教学内 六、有余数的除法第 1 课时 容 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 认识有余数的除法 知识与技能：能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数 过程与方法：使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义 情感、态度与价值观：使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力 把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 理解有余数除法的意义 观察法、讨论法 多媒体课件 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 一、复习铺垫 教学过 程 1、摆一摆。用 9 根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（2 个小或者 1 个大） 2、说说你是怎样摆的？ 9 根小棒，每 3 根一摆，可以摆 3 个小三角形。 9 根小棒，每 9 根一摆，可以摆 1 个小三角形。 3、列式计算 摆两个小三角形：9÷3=3（个）9 表示什么？3 呢？ 摆一个大三角形：9÷9=1（个） 二、探究新知1、教学例 1 师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘， 他们买了一些草莓，准备每 2 颗草莓放一盘，现在有 6 颗草莓， 请同学们拿出水果学具，用 6 个学具表示 6 颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。） 师：一共可以摆几盘？有剩余吗？ （可以摆 3 盘，正好摆完，没有剩余） 师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷ 2=3（盘） 如果不是 6 颗草莓，是 7 颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆 3 盘， 还剩 1 个） 师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。） 师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论） ?说明：7 里面最多有 3 个 2，这余下的 1 不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。 列式：7÷2=3（盘）……1（个） ?小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6 个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。 观察比较 6÷2=3 和 7÷2=3……1 这两道算式，引导学生再 次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。 师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示， 余数表示什么？ 2、做一做 学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第 1 小题。反馈交流：17÷2=8（组）……1（个） 23÷3=7（组）……2（个） 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？ 完成第 2 小题。 先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。 展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。 三、巩固练习 1、完成教材“练习十四”第 1 题。 引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。 2、完成教材“练习十四”第 2 题。 出示题目：17 个红果，平均分给 3 只刺猬，每只刺猬分几个？ 还剩几个？ 学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。 全班交流，集体订正。四、课堂小结 这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？ 本课作业  课本相关练习  认识有余数的除法 板书设计 6÷2=3（盘） 17÷2=8（组）……1（个） 7÷2=3（盘）……1（个） 23÷3=7（组）……2（个）