北师大版四年级确定位置教学反思（精选5篇）.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 北师大版四年级确定位置教学反思（精选 5 篇） 北师大版四年级确定位置教学反思（精选 5 篇） 身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把 我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的北师大版四年级确定 位置教学反思（精选 5 篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 四年级确定位置教学反思 1 1、贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。学生的座位是本节课的重要 的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。写出自己的位置，说自己好朋友的位置等 一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用数对表示 位置这一新的表示位置的方法 ，渗透平面直角坐标系的知识。这样设计 ，最大限度地贴近 学生的现实生活，使学生感受到数学与生活之间的密切联系，使学生真正成为学习活动的 主人。 2、本课的教学设计 ，力求体现问题化理念 ，创设思考数学的情境 ，让学生通过动 口、 动手、动脑 ，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。整节课的设计 ，始终贯彻这 样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代 ，能发现的不暗示，设计更加 开放的课堂，多给学生思考的时间和尝试的机会。如：让学生说位置，让其他同学来猜一 猜；又如让学生写出自己的位置，为学生创设一个丰富多彩的学习情境 ，调动学生的学习 兴趣 ，使学生在原有知识的基础上，通过尝试、探索、思考、猜测以及学生间的合作、交 流 ，使他们能够主动发展。 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 3、在精心备课的基础下，重视课堂上的互动与生成。课前，对提出的每一个问题都 认真思考，学生有可能出现的答案，并想出如何应对。经过周密考虑，备出详细的教案。 在此基础上，在课堂上再随机应变地处理课堂教学中学生所提的问题。整堂课，多次让学 生说位置，其他学生猜猜“他说的是谁？”调动学生参与的积极性，营造师生、生生互动 的氛围。再如，在学生汇报表示小青同学位置的时候，结合学生的汇报情况展开后面新知 的教学，使环节之间连贯自然。 总之，本课力求用精彩的设计吸引学生，将愉悦的情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学 生。为使自己在新课改的浪潮中有更大的进步 ，我将继续奋力前行! 四年级确定位置教学反思 2 《确定位置》这节课是青岛版五年级上册第一单元的内容 ，这一单元主要是让学生能 够理解什么是列和行 ，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义 ，会用数对 表示平面上点的位置 （限正整数）。这一课时主要是要求学生能够用数对来表示所在位置。 在此之前，学生已经会有语言文字描述 自己在教室中的位置，在日常生活中积累了用 类似 “第几排第几个”的方式描述物体位置的方法。数对的学习将为学生以后学习直角坐 标系打下基础。有效的数学教学应该基于学生的已有经验。唤醒学生原有知识 ，了解学生 的生活经验和已有知识背景 ，是学生学习的基础。因此我在教学时，首先通过让学生自己 来描述小军的位置，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验 ，然后通过交流评价 ，自 己认识到这些方法的不足 ，引发学生产生用统一、简明的方式来确定位置的需求，体会学 习新知的必要性。“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象 ，为了解决这一问题，我 注意了以下几点。 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 1.找到新旧知识的连接点。先让学生看情境图，说出小军的位置，唤起了学生对已有 的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧 知识的连接点。然后让学生根据“小军坐在第 4 组第 3 个”和“小军坐在第 3 排第 4 个” 确定小军的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数起，有的从后面数起， 这样找出的位置不是唯一的，使学生认识到这样描