庖丁解牛杨欢欢.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 《庖丁解牛》教学设计 三亚一中 杨欢欢 教学目标 1.体会本文层次清晰、结构完整的特点,学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。 3.理解一切事物都有它的客观规律,只要反复实践，不断积累经验,就能像庖丁一样，认识和掌 握事物的规律，做到“游刃有余”。 教学难点、重点 1.重点：了解本文对庖丁解牛场面的描写,体会本文写作形式的巧妙。 2、难点：理解寓言所蕴含的哲理,生发对现实的启示。 教学过程设计 一．导入 杀牛的场景大家也许没有亲眼见过,但想想都知道那肯定是无比血腥与悲惨的。这 种血淋淋场面的制造者-－--屠夫,一般也都是面目狰狞、五大三粗的莽汉形象。可是当 上节课我们学习了庄子的 《庖丁解牛》之后，却发现了另外一个屠夫的形象,那他到底 有什么特别之处呢?这节课我们就来具体分析一下。 二． 欣赏庖丁解牛之美 １. 学生齐读课文(一读) 师:在读的过程中，请大家思考一下文中各段讲了什么内容? 老师评价：大家读的铿锵有力,很有节奏感！ 2．学生回答,老师明确 本文共四段: 第一段:描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁解牛技术高超。 第二段：由梁惠王发问引出下文 第三段：写庖丁技术之所以高超的原因。 第四段：从故事引出养生之道。 师：同学们总结的很好,很全面，说明大家对文章内容已经十分熟悉了,那么我想问大家，有关庖丁 其人的描写集中在哪几个段？ 学:第一段,第三段。 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 3.师：大家回答的非常正确,那接下来我们就来具体分析一下第一段，具体了解一下庖丁是如何解牛 的。我们请一位同学来读一下第一段。在他读的过程当中,请大家把文中你认为重要的词句画 出来。思考一下作者从哪几个方面来描写这个场面呢? ① 学：动作:手触 肩倚 足履 膝踦（舞蹈化）（这里可让学生表演) 师:这位同学表演的很好，全身的动作很协调，舞蹈的魅力就在于动作的协调性,协调了才能美。 看完了表演，我们也知道了庄子描写解牛场面的第一个方面--－- －动作描写,作者一连用了 5 个动词:总的动作描写是“解”,然后分别描写手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”，这一系 列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。 ② 学：声音：响声：砉、騞;——莫不中音 （音乐化) 师：这第二个方面:作者侧重描摹庖丁解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了两个比喻。描摹 声音时,用了两个拟声词 : “砉”、“騞”；两个比喻是“桑林之舞”、“经首之会”,生动地描写 出庖丁动作的节奏感。作者强调它符合《桑林》的舞蹈，又合乎《经首》的节奏,是为了突出 庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的享受。 （过渡)师：庖丁解牛的场面如此精彩，文惠王竟然看得呆呆的傻了眼,不由自主地为庖丁叫好 说:“好啊!真是美妙啊!宰牛的技艺怎样达到如此地步的呢？”不仅梁惠王想知道，同学们也想知道吧? 接下来我们就来学习第三段。 4 ． 探讨解牛经分析第三段，学生齐读第三段 ① 师:王国维在 《人间词话》中说人生有三大境界,一是二是衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴:三是 众里寻他千百度,蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。那你认为庖丁的解牛生涯可以分成几个阶段呢? 学生讨论:三个阶段 教师明确:看来我的学生真是高手啊!回答的非常好。 A.始臣之解牛,无非牛者 (一般人) Ｂ.三年之后,未尝见全牛也 （高 人）