《19.大象的耳朵》第二课时教学设计.pdfVIP

《19.大象的耳朵》第二课时教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“耷拉、自言自语”等词语。 2.能读好文中的问句，通过大象和小动物之间的问答，理解大象的想法是怎么转变的。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思，学会坚持自己的观点。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“耷拉、自言自语”等词语。 2. 能读好文中的问句，通过大象和小动物之间的问答，理解大象的想法是怎么转变的。 教学难点： 1.能读好文中的问句，通过大象和小动物之间的问答，理解大象的想法是怎么转变的。 2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思，学会坚持自己的观点。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课 同学们，上节课我们学习了本课的生字词，还了解了课文的主要内容，现在老师想要检查 一下同学们上节课的学习情况。 平板练习题： 1.开火车读词语。 似的 耷拉 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇风 2. 自读课文，课文主要讲了一件什么事？ 大象有一对 大耳朵 ，像扇子似的 耷拉着 。一天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到 了小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠，大家都说大象的耳朵有毛病了，大象用竹竿把耳 朵竖起来，结果，虫子吵的他头疼，最后，大象终于想通了，还是让耳朵耷拉着吧。 3.大象的耳朵发生了什么变化?耷拉——竖起来——耷拉 4.大象过河的游戏，考察生字的掌握。 同学们上节课学习的很认真， 今天我们一起再次走进课文，找找是什么原因让大象的想 法发生了变化。 二、围绕想法，探究原因 1.默读课文 2-8 自然段，划出大象和小动物之间的对话。对话就是一个人问，一个人回答， 一问一答就是对话，同学们可要把对话划完整哦。 生默读课文，指名汇报。同学们，谁来把你的找到的对话与大家分享分享？ 【课件出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说 “我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”】 2.大象散步时遇到了小兔子，小兔子是怎么说的？指名读。 什么是“耷拉”？看图理解：大象的耳朵很大，很重，“耷”这个字就表示耳朵很大，很重， 所以就耳朵就拉下来了。这个句子后面是一个问号，这是一个问句。小兔子为什么会这么问大 象呢？因为小兔子看到大象的耳朵不一样，觉得很奇怪，谁能读出小兔子惊奇的感觉？指名读。 问句的结尾语气要上扬。师范读，指名读，同桌练习一问一答。 3.大象遇到小羊，小羊又是怎么问的，猜一猜大象是怎么回答的？指名说。 【课件出示： 小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 大象说：“ 。” 小羊说：“ 。”】 再让学生做手耷拉的动作，更好的理解词语。 4.小鹿、小马、小老鼠见到了大象，想一想，他们又会怎么问呢？小组里面，一个同学扮 演大象，其他同学选择一个你喜欢的小动物，试着问一问。 5.分角色朗读对话，演一演：一名学生到讲台上扮演大象，师读旁白，其他的同学扮演小 动物问大象。练习读好问句。 6．小组合作。画出大象说的话，并讨论该用什么样的语气来读。 7.猜想“大象”的感受：刚才这么多小动物都在问你，都要说你的耳朵，你有什么感受？ （预设：我觉得很不安，我会觉得是不是我的耳朵真的有毛病了？我会怀疑自己。）【课件出示： 大象也不安起来】 8.理解“不安”的意思。 同学们，什么是“不安”呢？不安就是表示心情不稳定，不平静。 9.大象听到这么多小动物都说自己的耳朵，他也不安起来，你从哪里看出它的不安？指名 说。【课件出示：他自言 自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我 的耳朵竖起来。”】 10.刚才这位同学读的这么大声，是“自言 自语”吗？什么是“ 自言 自语” ？指名说。自言 自语就是自己和 自己说话。这是个ABAC 格式的字词，你还能说出哪些这种样子的词语吗？指 名说 大象和 自己说话的声音很小声，