《数字信号处理》课程思政教学改革探索.docxVIP

? ? 《数字信号处理》课程思政教学改革探索 ? ? □吴 杰 叶青娣 田 锦 刘 静 一、引言 “课程思政”是一种把“立德树人”作为教育根本任务的创新教育理念，通过充分挖掘各门课程自身所蕴含的思想政治教育元素，把它们融入到课程的教学过程中，发挥其承载的思想政治教育功能，实现各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。 《数字信号处理》是通信工程专业一门重要的专业限选课，是学生学习后续专业课程的基础，其理论性和实践性都很强。该课程的授课目的是了解信号获取和处理的基本步骤；掌握离散时间信号与系统的基本概念和分析方法；掌握时域和频域采样定理，Z变换的原理和应用，离散傅立叶变换及其快速算法；掌握数字滤波器的原理、设计方法及其应用。并且能够应用这些基本概念、基本理论和基本方法分析实际工程问题。显然，课程现在的授课目的很少涉及对学生科学思维方法、创新能力以及职业素养等方面的培养。 通过引入“课程思政”，可以将数字信号处理学科中所蕴含的唯物辩证法的基本范畴实例化、形象化、具体化，以具体的问题实例探讨矛盾是事物发展的根本动力，科学的发展需要经过足够多的努力和探索。不仅教会学生怎样解决已知问题，也教会学生为什么这样解决问题，以及如何解决未知问题等，实现知识向思维、思维向能力的有效泛化，真正培养出有知识有能力有素养的新时代人才。 二、《数字信号处理》课程实施课程思政的总体思路 遵循总书记所提出的“守渠”与“种田”指导思想，将思想政治工作贯穿于课程的教学全过程，实现“三全育人”，结合数字信号处理课程本身的特点，形成课程改革的总体实施思路。 (一)提高教师的个人修为和综合素养，增强教师思政教育的主动性。教师是课堂教学和管理的主导者，也是实施“课程思政”改革的主体。因此，“课程思政”的教学改革能否顺利进行，效果如何？教师的素养和能力起到了关键作用。课程组通过鼓励主讲教师参加教育教学改革专题培训、向思政教师和辅导员请教来增强自身的德育能力，在课程教学中主动研究，在课堂阵地中自觉实践，力争做到不忘初心，德才兼备，学高为师，身正为范[2]。 (二)以“润物无声”的形式将正确的价值观和理想信念有效传导给学生。道德教育元素是课程思政的源泉和根基。传统的优秀中华文化、地方特色文化以及校本课程资源等都蕴涵着丰富的道德教育元素，它们所倡导的道德规范和价值观念都可以融入到专业课程中。授课前，任课教师应该深入挖掘课程中所蕴含的思想政治教育资源，精心设计教学环节，制定恰当地教学内容和教学方法，通过对教学大纲、教学内容和教学方法等环节的有效设计和实施，在传授专业知识和专业技能的同时，积极引导学生提升思想道德修养[3]。针对数字信号处理课程，考虑到其理论性较强，在道德元素挖掘的时候应该结合具体的知识点，切忌喧宾夺主。比如在讲解IIR和FIR滤波器设计时，可以通过对两种滤波器性能的比较让学生学会抓住事物的主要矛盾。 教学过程是课程思政融入的主要路径，授课教师在准备教学内容时，应以问题为导向，以育人目标和授课效果为目的寻找课程育德点，精心设计教学环节。同时，充分利用现代教学手段，通过图片、动画、视频和思维导图等方式，将“课程思政”用灵活多样的教学方法加以融合呈现，提高学生的学习兴趣，提升课程思政的育德效果。 (三)探索新媒体教学模式，注重教学效果评价，保证思政元素融入后的教学效果。授课过程中融入思想政治元素必然会挤占部分专业知识的课时，为了保证课堂教学效果，课程组在传统教学模式的基础上，进行新媒体教学模式探索，利用学校的网络教学平台、班级微信群等新媒体手段，有效延展教学的时间和空间。比如：在授课前，将课程的教学资源(包括：教学大纲、授课计划、课件、视频、习题解答、随堂测试练习题等)上传到网络教学平台，学生可以结合自身情况进行课前预习、课后复习等，实现自助式学习。 教学效果评价是检验“课程思政”教学改革效果的关键所在。单一从专业维度进行教学与学习评价已经不能适应新的“课程思政”教学改革，应该采用“多元化”考核方式，将评价体系向思维方法、创新能力以及职业素养等多维度延展，并且以立德树人为着力点，全面考核学生的知识、能力和综合素质，着手完善更加科学的教学评价体系，保证课程融入思想政治后的教学效果。 三、《数字信号处理》课程思政教学改革实践 (一)讲述信号处理的发展史，让学生学会用科学发展观指导学习和生活。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是新时代指导一切工作的准绳。信号处理从模拟到数字的转变，诺基亚的兴衰，柯达的消亡，TI公司的转型……打败一个企业的往往不是它的竞争对手而是时代的车轮，通过讲述这些公司的发展历程，让学生明白任何事物的发展必须遵循客观规律，人生道路上机遇和挑战并存，只有坚守科学原理，坚持正确的世界观和方法论，才能获取分析和解决问题