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备课记录 时间：2011 年 12 月 6 日地点：中山小学 内容：北师版数学五年上册《可能性的大小》 参加人：长春市教研室李博教授、韩主任、苏老师，花园小学、东方广场小学、世纪小学、金钱小学、拉拉的教学主任、五年数学老师及学科骨干 记录： 1、中山田华课后反思： 由于五年的学生已经讲完可能性了，这次课大胆地尝试用四年级的学生讲，由于认知特点的差异，学生在课上举手的不多，课堂积极性不活跃，但整体上知识能落实，最后摸球的环节时间太仓促，学生没有得到结论 2、北海周莉莉说课 分组进行摸球比赛，请 3 个同学参加，每人代表一组。每次只摸出 1 个球，摸出后要先把球放进去才能再摸，每人摸6 次，看哪个小组摸到的白球最多为胜。 用一个数表示这三个箱子摸到白球的可能性的大小吗 生活中有哪些事情发生的可能性是0，哪些事情发生的 可能性是 1？ 学习用分数表示摸出球的可能性。 习题巩固 趣味选择 3、东方许朕昭说课 我校大力推进生本教育，整节课就是用生本的理念进行教学 故事导入，激发学生兴趣 小组合作，学习如何用数表示事情发生的可能性 交流汇报学习成果 练习提升 设计方案 回到故事，对学生进行思想教育 5、中山仲老师说课 体会“一定”和“不可能”，学习一定会发生用“ 1”来表示，不可能发生用“0”来表示 学习用分数表示可能性的大小，并明确可能性的大小在0—1 之间 巩固练习(4)设计方案(5)总结提升 5、市教研室李博教授发言： （一）活动 为某种目的而行动（解释其一） 为达成数学学习目标而行动数学活动三个阶段： （1）.经验材料的数学组织化 数学材料的逻辑组织 数学理论的应用 从数学学习的角度数学活动体现为数学化的过程可分为两个层次： 水平数学化指把情境问题转化为数学问题的过程 垂直数学化指建立数学问题与数学形式系统之间关系的过程 （二）经验 《现代汉语词典》的解释： 其一指由实践得来的知识与技能，其二是经历 经验包含一个主动因素和一个被动因素，这两个因素以特有形式结合着：在主动的方面，经验就是尝试，在被动方面经验就是承受结果。 ——美国·杜威 （三）数学基本活动经验 1、数学的所从事的活动要有明确的数学目标 2、经验的包括经验的事物和经验的过程 3、活动的特定含义主要是针对数学材料的具体操作和形象操作探究活动 4、基本活动经验分类日常生活中的数学经验 社会科学文化情境中的数学经验纯粹数学活动累积的数学经验 5、基于学生基本活动经验的教学实践 6、经验的主要特征 个体性、实践性、多样性、发展性