第二单元教学案例设计 《呼风唤雨的世纪》教学设计-优秀教案.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 学科 语文 年级 四 教科书版本及章节 部编版四年级语文上册第二单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 本单元是围绕“提问”编排的问题策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。以 宋曹陆九渊名句“为学患无疑，疑则有进”为人文主题，语文要素则是“阅读时尝试从不同角度去思 考，提出自己的问题”。人文主题提出了提问在阅读中帮助提升能力的重要性。语文要素中几个关键 词十分重要，需要在教学中加以重视。 围绕提问策略，本单元四篇课文不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章是都能够主动提问。 每篇精读课文都有不同的侧重点，让学生从易到难，从不同角度引导学生学习提问的方法。语文园地 中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有 关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 本单元为提问阅读策略单元，运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极 思考的习惯，深入理解课文内容。编排本单元旨在教给学生提问方法、培养问题意识，提高阅读能力。 学习目标： 1.学会本单元生字词，理解生字组成的相关词语. 2. 阅读时，学习从不同角度提出问题。能筛选出对课文理解有帮助的问题。能自主运用提问策略进行 阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。 3.习作，能抓住家人与动物的相似之处，写出家人特点。 4.语文园地，能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，指导在阅 读中要自觉运用提问策略。对比形近字的用法，学习设问句；积累文言文。 重点难点： 在教学中，要借助课文学习提示、旁批、课后习题、泡泡提示语和语文园地中的“交流平台”等 助学系统来落实提问策略的学习，着重解决 “怎样提问”和 “怎样筛选提问”这两个提问策略，逐步 为学生最终学会提有价值的问题打下基础。 3. 单元（或主题）整体教学思路 （教学结构图） 本单元四篇课文 《一个豆荚里的五粒豆》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》 《蝴蝶的家》， 有文学性文本，也有说明性文本，旨在引导学生学会提问，学会思考，努力在阅读中运用这一策略， 提高阅读效率与品质，成为积极的阅读者。 《一个豆荚里的五粒豆》——尝试在阅读中提问。本课是 这个单元第一盘精读课文，它属于童话故事，讲述的是豆荚中五粒豆的不同命运。其中一粒豆子掉进 了重病卧床不起的女孩子的窗户缝里，让她重新燃气了对生命的渴望。这篇课文的学习提示中的“看 看”“可以”这些词都重在鼓励和激发学生的提问欲望，呵护他们阅读的兴趣。课后题当中也写到了 “读完后请你写下问题”和 “仿照问题清单整理问题，说说你的发现”这样的要求。从学习提示到课 文，再到课后习题，展现了学习第一篇精读课文的过程:问题意识→产生问题→表达问题→比较问题。 在学习本单元第一篇课文时，应鼓励学生积极思考，尝试大胆提问，从而初步了解班级中学生提问的 现状。 《夜间飞行的秘密》——尝试从不同角度提问。本课文本的旁边后后面有提问的批注，引导学 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 生也可以像这样把自己的问题写在对应文本的空白处，重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围； 再看课后习题给予的提示，会看到文中所提问题角度不一样，在不同时机，从不同角度进行提问阅读。 《呼风唤雨的世纪》——学会筛选提问，经过前两篇课文的学习，学生已经学会在阅读中或者阅读后， 从不同的角度提出问题，这篇课文就要引导学生，“问题越多就越有利于阅读吗？”其实，问题不在 于数量，而在于它的价值。本文和前一课一样，在课文的旁边和最后都有一位同阅读时提出的问题，， 很清楚地展现了思考的角度，课后习题进一步引导学生学会筛选问