国家开放大学电大专科《课堂提问与引导》形成性考核册及答案.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 国家开放大学电大专科《课堂提问与引导》形成性考核册及答案 课 堂 提 问 与 引 导 形成性考核册 教育教学部 编 学校名称： 学生姓名： 学生学号： 班 级： 本课程考核采用形成性考核的方式。形成性考核占课程综合成绩的 100% ，综合成绩 达到 60 分及以上（及格），方可获得本课程相应学分。 阶段性学习测验 一 讲《爬山虎的脚》一课，当讲到爬山虎的脚的位置这一段时，教 师针对爬山虎的脚的生长位置“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状 的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节：请同学们根据每句话的意思，小组同学合作完成 爬山虎的脚的示意图。给大家 5 分钟的时间，让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画 纸上，画出爬山虎的脚的位置及颜色。 教师行间巡视时，发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么 原因呢？从同学们的汇报中教师找到了答案。原来 ，孩子们在理解 “爬山虎的脚长在叶柄 的反面”，对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解 ，老师带着学生做 了这样的游戏 ： 师：谁知道 “上”的反面是哪一面 ？那反面是什么意思 ？ 生： “上”的反面是 “下”。 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 反面就是和它相对的那一面。 师：很好！现在我们进行一个小游戏，我说一个方向，你们来说出 它的反面怎么样？ （“上—下； 左—右； 前—后……）这个叶柄的反面呢？ （我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。）生：哦， 我知道了。学生们开始改自己的画稿。 这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确，教师特意找来了爬山虎 的脚的标本，让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到 莫大的兴奋，不由自主地用掌声为自己表示祝贺。 请同学们认真阅读上面案例，请你画出教师的提问设计，想一想教师为什么要这样做 ？ 直接让学生看爬山虎的标本，观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法 ，请你想一想这两种 方法哪种好，为什么？ 答: 谁知道“上”的反面是哪一面?那反面是什么意思? 引入式课 堂提问时 ，所提的问题有时会具有一定的难度 ，学生由于思路不够开阔 ，--时难以想到正确 的解决办法 ，所以教师应根据实际情况 ，对学生作适当的点拨或提示，也就是所谓的帮助 其架桥铺路 ，促使其完成思维定向，使学生的思路豁然开朗 ，从而顺利的解决所提的问题。 老师的这种教学方法比较好，这样做是为了让学生更深刻的记住 “爬山虎的脚”。 阶段性学习测验 二 《女娲补天》全文分为两大部分 ，先写天塌地陷的客观原因及人 类所遭受的灭顶之灾 ，女娲立志补天 ； 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 再写女娲历尽万难，修补天空，拯救人类。区区 300 余字，彰显着神话的魅力，刻画 出女娲的伟大。课文 中生字新词较多，书面语较多。教学时，教师需要挖掘生字的价值， 梳理“字”与“神”与“文”与“情”之间的关系，让学生在识字中阅读，在阅读中识字， 学得有情趣，学得有深度。我们一起来看看其中一个关于“末”字的教学提问与引导教学 设计： 字理识“末”，理解末日，走向阅读深处。 课件出示：天塌地陷，大地裂开，昼夜燃烧，喷涌而出，一片汪洋。 师问：你有什么发现？ 师：这些可怕的景象同时出现，世界就仿佛到了末日。 课件出示：末日的篆体字。 师：在小篆中，