《盼》第二课时教学设计.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 《盼》第二课时 一、复习导入。 1• 这节课，我们继续走近蕾蕾，感受她心中的“盼”。齐读课题。 2. 读读盼，说具体，她盼什么？（盼穿雨衣）好，我们来写上节课学过的词语。 第 一行，回忆一下雨衣的样子，还记得吗？它不是？（斗篷）这是一个生词， 写下 来。“篷”走之不要跑到竹字头外面去，它是上下结构； 它跟斗篷不一样的地方？袖筒，写。“袖”写得时候你要提醒大家注意什么； 为了 穿上这件雨衣，她提出帮妈妈买？猜对了，酱油。酱什么部？酉字部里面短 横不能 少，中间一横要写长，拖住上面，把字形写好； 第一行写得又快又准。 第二行，我们写三个不同的说。第一个蕾蕾大声对妈妈说；可妈妈不明白她的意 思，蕾蕾小声地说；但是心中乂不甘，于是请求妈妈，是什么？ 第三行，我们写三个叠词，把你在文中积累的写下来。 3. 我们还知道了文章围绕 “盼”写了盼的起因？盼的经过？盼的结果？（贴板书） 二、精读课文。 （一读） （―）不同事例 1.文章的重点就是？快速浏览课文，围绕 “盼穿雨衣”，作者选取了哪些事例？ 2. 汇报。晴天盼？雨天盼？没有出去再盼雨？（板书：盼下雨 盼外出 盼雨留） 同 学们你看作者，一而再再而三地写盼穿雨衣，就是盼不到，越是盼不到，就越 是想 盼。（板书：〜〜）这就就把这个重点部分拉长了，写得也很有波折。 师结：作者选取不同事例来表达中心，将重要部分写具体，文章读起来就特别有 意 思。 （二）不同方面 （二读） 过渡：作者在这些具体的事例当中是怎么具体写出“盼”这个心理活动的？再读 课 文，找出写“我”心情变化的句子。 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 汇报交流。 （晴天盼下雨）心理 1. 为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 这是什么情感？（沮丧。。。）那你就把这个沮丧读出来。 2. 雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 读出什么情感？ 生活中你喜欢被雨点打在头上吗？你遇到下雨会怎么办？蕾蕾却“放慢”了脚步, 3. 望着望着乂担心起来：要是今天雨都下完了那明天还有雨可下吗？最好还是留 到 明天吧。 盼啊盼，终于把雨盼来了，为什么我却乂盼着雨停呢？从这个看似矛盾的地方, 你 能体会到什么？ 4. 同学们读着读着就走进她的内心，读出她的情感曲线。开火车读。 5. 这么多的心理描写你们是怎么一下子就找到的？看看它的表达形式。（心想， 想 着直接点明）除了这些，指向心理的词还有吗？（用反映心理变化的词语来代 替） 你看作者的语言表达多丰富啊。 6. 同学们再看看，这些句子在自然段的位置，乂有什么发现？大多在哪？ （课件出示 “编筐编篓，重在收口”）对，同学们乂发现了作者表达的一个秘诀。 往往在一段结束的时候都要画龙点睛。 （下雨盼外出）言行 （三读） 过渡：除了直接的“盼”的心理活动之外，作者还有哪些方式写岀了盼？ 1. 汇报蕾蕾的话 （说感受）你已经关注到了蕾蕾和妈妈的这段对话。 2. 言为心生，透过她的语言我们也能揣度到她的心理活动。 3. 这里面都没有盼呀，你怎么读出盼的?就你关注的一句话来说一说。 “嚷着”为什么嚷？可是妈妈不解风情啊，她乂是怎么说的？ 同学们已经读出了言外之意。下面请两位同学分角色朗读，直接读对话。 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 这里没有盼，但是我们每一句都读出了期盼。不如干脆一点，就把期盼放进去， 读 读看，行不行？（单